一种以家庭教育为中心的学前教育办学格局构想.pdfVIP

第29卷第1期 教育与教学研 究 V01．29NO．1 2015年 1月 Education and TeachingResearch Jan．20l5 一 种以家庭教育为中心的学前教育办学格局构想 常 亮 曾 彬 (西华师范大学教育学院 四川南充 637009) 摘【 要】 中国当前的学前教育办学格局以学前社会教育为轴心，这种办学格局有其优势但并非完美，一种以家庭教育 为 中心的学前教育办学格局或许会成为将来发展的趋势。转变当前的学前教育格局的核心思想为：转移重心，改革原有家庭 教育并以其为主体；发展小规模的集体教育，弥补儿童社会性发展。以家庭为中心的学前教育格局模型设置构想为：以改革 后的家庭作为儿童接受学前教育的主阵地；开展适当的非正规的社 区学前教育组织；现有幼儿园转变教育对象，实施家长教 育；健全与完善社区中的监管和指导部门；在高校中开设学前教育的理论基础课程作为公共课对学生实行初步教育。 [关键词】 学前教育办学格局；学前社会教育；学前家庭教育 【中图分类号】 G616 文【献标志码】A 【文章编号】 1674—6120(2o15)01—0116—05 我国学前教育体制在其漫长的历史进程中是不 透过庞大的数字背后，遍览当今我国学前教育 断变化和发展的，具体到办学格局更是如此。当今 存在的各种表象问题发现：学前教育需求与社会学 我国学前教育办学格局——学前家庭教育和学前社 前教育供给之间的严重失衡，人园难、人园贵、教育 会教育两种主要成分统一天下的局面也是经历了数 不公 ，儿童个性缺失，个体生存、自理能力下降，幼儿 次变化才出现并逐步发展形成的，尤其是学前社会 园教学小学化久治不愈等问题急需解决。 教育成分，更是在社会工业化生产出现之后才出现 继续思考之下不难发现：需求与供给失衡不过 的。而随着社会的进一步发展，我国的学前教育办 是教育资源不足的学校教育领域问题在学前社会教 学格局无疑已经从其曾经的以学前家庭教育为主转 育领域的一种延伸，本质上来讲就是社会集体化供 变为当前的以学前社会教育为轴心了。这种学前教 给与个体需求的矛盾；儿童的个性缺失，个体生存、 育的办学格局有其优势但并非完美，越来越多的由 自理能力下降则是家庭教育缺失和被忽视的直接结 此格局所导致的问题正逐步显现出来，所以一种新 果 (家长把原本在家庭中进行教育的责任交给社会， 的办学格局将被期待以改善现有的问题，以家庭教 社会进行的学前教育却是学校教育式的集体化的教 育为中心的学前教育办学格局或许会成为将来发展 学，集体化教学追求的是效率最大化，从而导致对个 的趋势。 体的忽视，以致儿童个性缺失和磨灭)；幼儿园教学 一 、 我国学前教育办学格局的突出问题 小学化则是学前社会教育在追求最大化效率的目的 自2003年国务院办公厅转发的 《教育部等部门 驱使下，以超过儿童现实年龄和接受水平的 目的和 关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》中明确 内容(社会式的集体生活式的内容)以及形式来教育 提出 “形成 以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量 儿童。 兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育 (一)学前社会教育作用夸大，而学前家庭教育 相结合的发展格局”以后，以社会力量办幼儿园为主 缺失 的政策正式形成并开始实施。截至2013年全国共 学前家庭教育和学前社会教育是我国学前教育 有幼儿园l9．86万