以职业能力为本位的高职动漫专业项目化课程的实践研究.pdfVIP

基金顼目 学术探讨 2014牟 第 4期 以职业能力为本位的高职动漫专业 项 目化课程的实践研究 时 荣 (无锡高等师范学校，江苏 无锡 214153) [摘 要] 为培养与动漫企业相对接的人才，我校动漫专业进行了以职业能力为本位的项 目化课程的实践研究。以项 目 化课程开发理论为指导。树立 “职业能力本位”的课程体系构建理念，合理选择项 目化课程内容 ，并以动漫专业的核心课程为 例 ，探讨项 目化课程在高职教育教学改革中的适应性和应用价值。 [关键词] 职业能力；高职教育；动漫专业；项 目化课程 高职教育课程 目标的最终达成，在于将课程的知识和技 1．引言 能内化为学生的身心素质。课程 目标的达成越来越依赖于 高职教育的培养 目标是培养具有高素质和综合职业能 学习者主体的个人参与和积极行动，更加关注作为发展主体 力，面向生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型人才 。 的学生的个人能动性和主动性的发挥，建立 “以学生为主体” 随着我国动漫、游戏队伍的不断壮大，巨大的动漫、游戏市场 的课程实践观，更好地结合学生的身心发展水平，更多地考 正越来越受到各界的重视 ，但与此同时，我 国动漫人才的培 虑学习者的特点，成为课程能否成功的一个关键 因素。因 养远远跟不上发展的需求。主要表现在：缺乏创造力的培 此，在课程体系构建中努力寻求职业需要与学生发展的最佳 养，原创精神匮乏；学校的人才培养和企业的人才需求脱节 结合点；在课程设计、内容选择上创造学生参与的条件；在人 等方面。这主要是由于高职院校动漫教学中存在重理论知 才培养过程始终遵循 “以学生为主体”的教育理念，是高素质 识传授、轻实践能力培养等问题。为了培养企业欢迎的人 技能人才培养课程 目标达成的重要保证。 才，达到 “学用衔接”的目的，必须加大教学改革的力度，建立 3．以职业能力为本位构建高职动漫专业项 目化课程体 以职业能力为本位的动漫类专业项 目化课程体系。 系的实践过程 2．突破 “学科本位”思想束缚，树立 “职业能力本位”的 3．1 探索 “知识 ·能力 ·素质”三位一体的人才培养模 课程体系构建理念 式 受传统教学理念的长期影响，高职院校动漫教学过分强 学校层面的整体课改需要找到属于 自己的发展模式，我 调以学科中心，教学也侧重于知识的灌输。“学科本位”的动 校尝试提出以“综合职业能力”为 目标，知识 ·能力 ·素质三位 漫教学理念导致 了重知识轻素质、重理论轻应用等现象 ，造 一 体的人才培养模式。 成了高职院校动漫人才的培养与企业人才需求严重脱节。 综合职业能力的人才培养观来源于世界范围内的“能力 笔者认为，应把 “职业能力本位”作为动漫教学改革的基本价 本位”职业教育思潮。它发展于美国，在加拿大、英国、澳大 值取向，坚持以学生为本，把学生的可持续性发展作为出发 利亚等国家得 以盛行，20世纪90年代初转入中国，成为 占主 点和归宿，培养学生的综合职业能力。 导地位的职教指导思想。我们认为：当前的 “能力本位”观并 2．1 “以职业能力为本位”的课程观 不是一种明确的人才培养模式，而是一种深刻的观念变革和 高等职业教育是应现代