小学数学教学生活化浅议.pdfVIP

小教园地 数《学新课标 》指出：“数学是人们 日常生活、工 促思 ，让学生 “在动中学、玩中学、无负担 中学”。整 作、劳动和学习不可缺少的工具。教师要紧密联系 节课课堂气氛空前活跃，教法灵活，学生学习数学积 学生的生活环境 ，从学生的经验和已有的知识出发， 极性和主动性得到空前的提高，学生学习的效果十 创设生动的数学情境……”同时还指出：“要重视从 分显著。 学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理 三、数学教学 内容生活化 解数学。”。既然数学来源于生活，和我们 的生活密 社会生活纷繁复杂 ，包罗万象，蕴含着丰富的数 切相关，那么我们的数学教学就不应该是单纯的知 学资源。因此 ，我打破了数学教学的狭隘框框，从学 识传授 ，而应遵循源于生活、寓于生活、体现生活的 生感兴趣的事情、事例等人手，贴近学生找数学，使 教育理念，让学生体会到数学就在他们的 日常生活 数学问题看得见 ，摸得着，更有亲切感 ，更易于被学 和学习中，学习数学是一件触手可及的事情。从而 生接受。如学习 《10以内的数》时，让学生说一说生 让学生更进一步感受到数学的魅力和趣味。笔者作 活中哪些地方用到这些数。于是 ，我让学生到生活 为教学一线一名普通的教师，长期进行小学数学教 中寻找数学，发现数学。学生们积极进行调查，他们 学和研究工作，积累了一定的经验，现把小学数学教 从手表、电视、温度计等上面找到了数学，内容之丰 学生活化的一些不成熟的做法交流如下。 富，热情之高，真是出乎我的意料，学生们的积极性 一 、 数学教学情景生活化 得以充分发挥。再如教 “左右”时 ，我发出口令，让学 所谓数学情景生活化就是根据数学与现实生活 生随着我的口令来做各种动作 ：“抬起你的左手，抬 的关系，把数学知识、数学问题还原到生活原型、活 起你的右腿”等。随着学生们动作的熟练，我口令的 动情景和矛盾冲突中去，从而激发学生的认知兴趣 ， 难度也在加大 。 让学生不知不觉进入学习角色，做课堂的主动参与 四、数学语言生活化 者。要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的 数学语言是师生进行信息传递、情感交流的中 生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故 介。对于成人化、专业话的数学语言，使数学教学远 事，做游戏，表演等 ，以激发学生的求知欲，让学生品 离了儿童精神世界和丰富的社会生活，变成 了索然 尝学习数学的乐趣。例如 ，在教学 “旅游费用”时，我 寡味的说教，而生活化的教学语言拉近了数学与学 设计了这样一道题，“国庆节到了，淘气一家出去旅 生的心理距离，让学生感受到数学的趣味性。这样， 游 ，在黄山景区，他们看到景区在旅游季节推出以下 会激起学生的探索欲望 ，使他们乐于学。例如，我在 两种购票方案 ，A方案 ：大人票：100元／人，儿童票 ： 教学 数《的奇偶性 》时，举了很多生活中的例子让学 6O元 ／人；B方案：团体票 (5人或 5人以上)80元 ／ 生判断，如淘气和笑笑在旅途中经过一条河，船停在 人，淘气家有 4个大人 ，2个小孩 ，怎样买票最合 北岸，他们划一次划到了南岸，来来回回划了 11次， 适?”同学们顿时活跃起来，各抒己见，学生在学习 这时船停在 ( )岸?这样的例子贴近学生生活，学 “旅游费用”时就不感乏味了，他们就会蛮有兴趣的 生探究的兴趣浓，课堂成了学生争辩 、探究的课堂， 进入社会生活之中。并且通过类似与生活密切相关 教师只是参与者，组织者。 的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切