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初中思想品德课教学模式探索 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0196-01 　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱学森对中国教育的疑惑声至今震耳发聩，令人反思。在如何全面提高学生的能力，特别是创造力、自主探究能力、独立思考能力与合作能力方面，问题依然严重。为了破解这些难题，在初中思想品德课教学模式方面我开始探索，希望找到更加适合学生的教学模式。冯恩洪《创造适合学生的教育》的思想精髓“扬长教育”，给了我很大的启迪。 3年来我践行扬长教育，不断探索，最终形成了“三层四步”导学模式，现在就这一模式谈谈自己的心得。 　　一、编写导学案 　　教师要在上课前做好导演角色的准备：编写导学案。结合教材、课标要求、教师用书等，把一堂课设计成导学过程，也可以说是学生的学习过程。这比准备常规课要难得多，教师要转换角色到学生的角度去思考学习的方法和问题的预设，而非简单的知识点罗列。教师编写导学案后，反复审核无误后再印发给学生。 　　二、落实导学的过程：三层四步 　　“教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。”[2]所以导学过程是以目标导学为靶心，以学案导学为载体，以学生自主合作学习为核心，努力构建学生主体，教师主导，活动主线的高效课堂。我创“三层四步”课堂导学模式就是要落实这一理念。 　　1.“三层”的内涵 　　在设计导学案的内容时，就注明了“难、中、易”三层。将学生按学力差别分成“上、中、下”三层。学力处于“上”层的，必须完成学案中“难”的内容，也就是“上”对“难”，“中”对“中”，“下”对“易”。同时根据学生智能特长差别将学生分成学习型、艺术型、运动型三层，在涉及到特长内容时，抽取相应学生在课堂上展示自己的风采，扬其长，培养自信心和成就感。 　　2.“四步”导学法 　　“四步”导学法就是把学习过程设计成自主学习、合作探究、展示提示、检查反馈这四步。具体操作如下： 　　2.1自主学习 　　自主学习就是预习，让学生独立的预习教材，初步完成三维目标的要求。通过自主学习可以培养学生的自主探究和独立思考能力，养成静下心来自学的习惯。预习需要目标的指引，在导学案的自主学习部分，可以把教学的三维目标亮出来，把目标设计成问题进行预习导学。教师安排预习的内容量要适度，要求不能太高，紧贴教材，重基础，保证人人至少能够完成80%的预习任务，让学生体验成功和树立自信，摸索出适合自己的学习方法。学习组长要在新课前检查预习情况和作出科学的评价。 　　2.2合作探究 　　合作精神是未来人才必备的基本素质之一，小组合作学习是培养合作精神的有效途径。小组合作互助学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学中师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。真正体现了以学生发展为本，是全面提高学生素质的好方式。教学实践中，要合理组建学习小组，安排好小组合作学习的人数，以4～6人为一组，成员以异质分组按好、中、差搭配，成员之间要有明确分工，落实具体任务，每个人担任不同的角色。在一定的时间内互换角色，使得每个人在不同角色、位置上得到锻炼与提高，全组学生互相学习、共同进步。 　　3.展示提升 　　展示提升不是每堂都用，要看新课内容是否需要展示，问题是否具有展示的价值。展示就是让学生充当老师给大家讲某个问题。这并非学生取代老师或老师不管课堂，老师在整个课堂要扮演好导演的作用，要及时的导学，及时的点评，始终要保证课堂高效的进行，这些是学生无法取代的。学生需要展示的是在探究中发现的有价值的问题、在预习中罗列的知识点，在教学辅导资料中发现的需要补充拓展的问题，在生活中发现与本课相关的问题等可以学生展示，师生共同展示。经过这个环节的活动，学生非智力能力进步神速，今后将更能适应社会。 　　4.检测反馈 　　成都蒲江私立校有一句名言：“没有素质过不了明天，没有分数过不了今天。”，素质和分数的结果怎样还是要通过检测来提高，通过检测来反馈。 　　课堂训练可以有效地帮助学生巩固所学知识，让学生通过一定训练，化知识为能力，能够运用所学知识解决问题。课堂训练的习题要精心选择，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，习题内容要结合教学的重点和难点，难度要合适，既不拔高，又不过于简单，还可以布置不同层次的习题，使不同程度的学生都能通过训练得到不同程度的提高。课堂训练要求学生独立、按时完成，这有助于学生养成良好的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，同时有助于教师准确