提高教学效益,和谐音乐课堂.pdfVIP

■墨 提 高 教 学 效 益 ，和 谐 音 乐 课 堂 杨高峰 (绍兴县齐贤镇 中心小学，浙江 绍兴 312065) 摘 要 ：随着基础教育课程改革实验工作的步步深入．在 一 、 注重学生的实际情 况。将技能训练融于情感之 中 音 乐教师的共 同努 力下 ．现在 的音乐课较之 以前确实有 了很大 要想在音乐课 堂上避免 “假”这一现 象 ．教师就要培养学 的不 同：课 堂气氛活跃 了、授课 形式丰富 了、孩 予比以前开心 生 良好的音乐基础素质 而音乐基础知识是音乐素质中必备 了、教师也 变得饱含激情 ．．但是，广大音乐教师在参与课程改革 的一种。在以往 的音乐教学 中，因过多地注重知识与技能的训 实践的 同时．出现 了对课 堂教学效益问题的逐步疏忽．以致课 练 ．教学方法单一 ，降低 了学生对音乐学 习的兴趣 ．不利于音 堂上出现假 、闹等现象 作者针对音乐课堂教学形式中出现的 乐审美教育的实现和发展。因此 ，音乐新课标提 出要淡化知识 现 象等问题提 出了措施 ，以更好地正确地 完成音 乐新课程改 技能 的教学。那如何理解淡化音乐知识技能呢?从许多音乐老 革所要求达到的 目标 ．． 师的课堂上来看 ．已经完全丢弃 了知识技 能的练习了 ．如在学 关键词 ：音乐课堂 教 学形式 教 学效益 唱歌 曲的同时学唱曲潜 ，不是淡化就是不需要再学了。钱老师 的一堂课使我 记忆犹新 ，在课堂上她首先通过动画让学生来 在音乐教学 中重视过程 、强调方法 ，其实质是尊重学生 的 认识do、mi、sol-~-个音 ，其 次通过学唱歌 曲 《飞呀飞》来 巩 固歌 学 习经历 、体验和方式 ．这 是一个学 习者必须经历 的过程 ．是 曲中出现 的这 个音 ，再次让学生通过游戏来聆 听这三个音 ． 一 个人生存 、生长 、发展 的内在需要 。只 币视结果而轻视过程 最后让学生用这三个音来进行简单 的创作 。本来这种专业 知 和方法 的教学获得的只是形式上 的捷径 。这种排斥个性思考 ． 识的教学会让学生感到厌倦 ．一般教师也不会这么细心地 去 否定智慧参与．只关注知识掌握的教学方式 ，完全不利于人的 教d0、mi、sol这五个音。可这位老师通过游戏 的形式让学生边 发展 ，它使一个个鲜活的人成为了一架架机械 、呆板 ．只会接 玩边听音 ，在愉悦 中学习，不再是枯燥乏味的听音练习了。 受与记忆 、不会思考 与评价 的学习机器 。 此新课程提出要注 冈此 ，存教学方式上 ，既要改变单纯传授音乐知识 ，以讲 重的课堂教学设计 ．让课堂活起来。但在课改的同时又出现了 授代替体验的理性方式 ，又要改变机械训练音乐技能 ．以枯燥 一 些弊端。如教学效益问题 。许多教师设计的教学形式多样 ， 练习代替探索 、研究的倾向。应把音乐知识与技能的学习 。放 让学生玩了这个又玩那个 ，整堂课很热闹 ，教师也忙得不亦乐 在丰富、生动 、具体 的音乐实践活动中，同情感 、态度 、兴趣 、智 乎 ．学生更是高兴 ，可 当整堂课结束时 ，听课的老师不知道 听 慧等 因素 紧密结合 ，通过体验 、比较 、探究 、合作等方式来 完 了些什么．学生也不知道学到了些f1么‘，整堂课给人的印象是 成，而不是通过虚假的做法来完成教学。 假 、闹。因此如何认识与解 决似 、闹现象足直接影响到课堂教 二、课程并不排斥讲授与课堂的安静 学形式与效益的重要 问题 。 近几年开展新课程实践活动 以来 ．音乐课上的表演活动 第一，假 的现 象。 常常见诸音乐课堂 ，逐渐成为一种音乐教学 的时尚，很多音乐 课堂应是面向未知方向挺进 的旅程 ，随时都有可能发现 教师竞相使用 ，乐此不疲。其实 ，如果我们认真研读音