从高中语文练习的角度来审视新课改对高中语文教师的素养要求.docVIP

从高中语文练习的角度来审视新课改对高中语文教师的素养要求 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0068-02 　　语文具有明显的人文性和工具性。语文学习中，最为明显的工具作用就是能够应用于实践，但是长期以来，受到应试教育的影响，重理轻文的思想一直制约着语文的发展，语文的实践应用能力没有得到突显，即便是当前新课改的情势下，语文的实践能力还是被应试教育所掩盖。练习在语文教学中有非常重要的地位。教师必须要具备良好的态度、选择良好的方法才能进行有效的语文练习，才能使教师自身的素养得到提高，学生的语文素养得到提高，以此来使学生全面的进行发展。 　　一、教师要及时更新教师观和练习观 　　随着新课程标准的全面开展，明确的提出语文是具有人文性和工具性的学科。教学的重点不再是教师如何去教学，而是要对学生的学习过程和方法进行关注，定位就是培养学生的学习能力以及应用能力。所以，教师与学生之间的关系也会出现变化，教师要从演讲者的身份转变为课堂教学的组织者与设计者，要从传授者转变为引导者。 　　新课改的最终目标就是要对学生的语言能力和实践能力进行培养，所以，必须要提高语言实践活动次数。传统语文的教学模式主要是以语文知识为主，将语法作为线索，重视积累语文知识以及培养语言技能。所以，语文教师必须要改变传统的教学观念，避免重复之前的现象。语文教师也要提高自身对教材习题的关注和理解，能够灵活的运用教材习题。但是，课堂形式不管如何变化，在设计教学教材练习时，要将提高课堂教学有效性作为指导思想。之前，我国实行的课程与教材存在非常明显的单一性，语文教师也将教材作为对教学进行控制和规范的固定文化，将教材作为圣旨，没有自己的考虑。新课改对教师的要求就是要使用教材，而不是教教材，也就是说教材是知识的载体，是师生之间对新知识进行共同探讨的一个过程。所以说，教材练习题虽然不是我国教育中唯一的教学资源，但是却是其中非常重要的一种资源，在教学中，教材联系可以作为一种辅助材料或工具。教师可以根据学生的实际需要以及教学的具体需求，来对练习教学的方法和内容进行灵活、创新的研究。 　　二、教师要明确练习目标，追求实效 　　随着当前教师观与教材观的更新，教师在进行练习教学的过程中，就必须要具备创新精神和创新意识，必须要能够独立的完成创造性活动，要具备独特的思想意识，要站在发展视角来看待问题并进行解决。此外，教师在练习教学中必须要明确目标，追求实效性。 　　（一）要明确练习的目标 　　在高中语文课程标准中已经明确的提出，高中语文课程必须要使学生语文的素养得到有效的提高，让学生可以具备良好的语文应用能力，同时还要具有良好的语文探究能力和审美能力，使学生能够养成较高的道德思想素质，为学生的终身学习以及学生个性的发展打下良好的基础。语文教学就是对学生的听、说、读、写能力进行培养，所以，教师在对作业进行布置的过程中，不但要重视书面作业，还需要对书面作业外的练习有所注重，必须要与教材的练习内容进行有效的结合，以此来提高对学生合作交流、口语表达、探究实践等多个方面的练习，使学生的多方面能力能够共同提高。 　　（二）要明确练习的计划 　　教师在让学生进行练习时必须要有选择性，要以人为本，要重点考虑学生能力的全面提升。在对语文课后的练习题进行处理时，教师必须要有一定的重视，在对练习题进行选择时必须要认真考虑，要将基础性知识和拓展知识能够有效的结合在一起，要激发出学生对完成练习题的兴趣和积极性，还要及时的对学生进行讲解和引导，让学生能够巩固知识、提高知识。要根据学生实际情况的不同，来选择不同的练习方式，有针对性的为学生提供发展路线。 　　（三）综合练习要与单项练习结合 　　教师必须要对综合练习和单项练习之间的关系进行正确的处理，要恰当的进行分配，以此来使学生的语文水平得到有效的提升。教师在对练习内容进行处理的过程中，必须要找到练习的平衡点，掌握练习内容的重点、难点，并合理进行分配，还要重视对练习内容的分析和概括。必须要将练习内容整合成一个有效的整体。 　　教师可以根据学生的实际水平来布置练习项目，如果学生的语文水平较高，可以让学生进行普通的课后练习，如果学生的语文水平较差，或是在某一项能力中存在缺陷，就可以额外安排单项练习，以此来对学生进行培养。例如：学生在写作能力上存在问题，那么教师在对这个学生安排练习项目的时候，要对写作方面有所重视，可以让学生写读后感、记日记等，以此来对学生的写作能力进行锻炼。 　　（四）要追求实效性 　　在当前新课改的大背景之下，教师必须要改变传统的教学思想，在对练习题进行布置的时候，要多多思考，要考虑这种练习是否有效、有没有必要、学生能否承受，这些都是教师当前必须要进行考虑的问题。如果是为了形式，而盲目的布置题海战术，这样