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从生活实例切入初中物理课堂教学 　　将生活信息和物理教学课堂相结合是初中物理改革所表现出的一个明显的特征。生活中有很多生动有趣的生活和自然信息，但传统的物理教学内容大多是枯燥的理论知识，无法激起学生学习热情。教学方式由传统的理论传授转向把生活实际和教学内容相结合能激发学生学习积极性。教师要注意搜集可以运用到物理教学中的生活信息，并它们进行分类和整理，这样教师在课堂教学过程中就可以利用这些生活信息来引导学生进行自主探索，激发学生刨根问底的钻研精神，从而达到课程标准的三维目标。教学的本意在于帮助学生掌握科学的学习方法，而不是教师一味的不按照实际情况教学。教师放弃照本宣科的教学方式，联系实际制定的适合学生具体情况的教学计划往往能提高学生学习效率，使学生学习心情更加愉悦。学生把知识落实到实践中也是教师真正完成教学任务的表现。 　　一、传统的初中物理课堂教学现状 　　传统物理课堂教学以教师为教学中心，学生只是学习的被动接受者，教师可以按照自己的意愿一味地进行“填鸭式”的知识灌输，这种教学方式存在着巨大的盲目性，不能做到统筹全局和照顾个别差异，很容易削弱学生的学习积极性，很容易让学生产生厌学的心理。传统物理教学大多数的情况就是老师在课堂上照着书一句一句地读，学生看着课本一句一句地听，这种教学模式已过于死板和僵化，根本无法适应时代对教育发展的要求。统一有效的教学方式是提高学生学习效果的重要保障，但是很多教师往往不按照规定的教学模式，往往自己独辟蹊径创立了各种各样的教学方式，教学过程虽然发挥了教师教学的主动性，但是学生真正学到了多少知识还是一个未知数，这样没法从根本上提高物理课堂教学质量。 　　二、传统物理课堂教学中存在的问题 　　（一）教师讲课方式单一，知识传授过程枯燥 　　一本书和一个备课本是教师在传统课堂教学中使用的主要工具，在教学过程中，教师只是拿着教科书一字一句利用备课本的辅助对学生进行讲解，学生只是坐在位子上听，师生之间很少有互动的时候，这会营造一个沉闷、尴尬的教学氛围，不利于学生有效掌握知识。老师的逐字翻译缺乏知识延伸，新颖的教学材料和教学设备又无法使用，这就导致了课本知识的片面传授，使学生对知识的理解变得浅显，这种教学方式使学生不能有效吸收知识，学习时空大部分都变成了无意义的空白，这就与教学的意义背道而驰。 　　（二）学生上课的热情较低，教学模式单一 　　力的作用是相互的，教师教学模式单一，教师不能引导学生进行学习探索，教师不能通过提问问题和学生进行沟通就无法调动起学生的学习热情，这样导致的结果就是学生经常开小差，掌握的学习内容不全面，就算学生在最后升学的阶段死记硬背也不能掌握到多少知识，那些快速掌握的知识也只是过眼云烟转瞬即忘。 　　传统物理教学地点就是物理教室，传统物理教学模式就是老师讲学生听，而物理是一门和实际生活联系密切的课程，比如如何将杠杆原理运用到建筑施工中，如何运用光的折射或反射来进行摄影，物理的明显的生活化特性要求我们的物理教学地点要多样化，要求我们的物理教学模式要多元化，而传统的物理教学很明显不能适应物理课程生活化的需要，如果一味采用这种传统物理教学方式不可能使物理教学质量得到有效提高。 　　三、生活化教学如何应用到物理课堂教学 　　（一）构建生活气息强烈的教学情境，激发学生学习热情，调动学习积极性 　　人们对生活生产的思考与总结是物理学产生的基础，物理学与日常生产生活有密切的关系。所以教师要充分认识到物理学的生活化特性，教师要通过构建生活气息强烈的教学环境让学生感受到物理知识和生活具有很亲近的关系，这样容易激发学生学习热情，能实现师生的有效互动，教学过程也会变得活泼、生动。 　　比如教师在讲授“力的相互作用”这一节的时候，教师要调动学生生活经验，引导学生回想符合本课学习内容的生活实例，比如划船船动，打蛋蛋破等，通过实例导入能帮助学生把纷杂的物质知识总结和串联起来，使学生改变对物质现象的错误认知，从而培养他们理性分析物理现象的能力。创设生活气息浓厚的教学情境，教师还要通过向学生询问生活疑惑来刺激学生主动思考，培养学生的怀疑精神。比如在教师讲授“光的折射”这一课程时，教师就可以通过联系自然现象向学生询问为什么清澈的水底看起来比较浅等问题来引导学生进行自由辩论以激发其探索热情。 　　（二）把知识运用到实践当中，在课堂教学中多引用生活实例 　　无论是物理概念，还是物理公式、物理规律都是在各种各样的物理现象中总结提炼出来的。所以教师要根据教学内容找出相关的生活信息，教师通过在课堂上引用生活实例的方法能提高学生对物理知识的亲切感，能引导学生进行主动探索，能提高他们观察问题、解决问题的逻辑思维能力。比如教师在讲授“平面镜成像”这一课程时，教师可以向学生询问为什么水中有白搭的倒影，为什么理发时要立一面镜子等生活现象，这样能