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大学生创新创业教育瓶颈分析 　　中图分类号：G52 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）36-0307-02 　　引言 　　我国创新创业教育起步相对较晚。20世纪80年代初期，我国的教育重视能力培养；90年代初期，开始在全国开展素质教育；随后，我国进入创新创业教育时代。1989年，联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪国际教育研讨会”，会上提出了“创业教育”概念。2007年召开的党的十七大明确提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”与“促进以创业带动就业”的发展战略，将创新创业放在国家工作的首位。2010年5月4日，国家教育部颁布并实施《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，在高等学校开展创新创业教育，可以积极鼓励高校学生自主创业，培养学生的创新精神和创业能力，以及促进高校毕业生充分就业。自《意见》实施以来，虽然我国创新创业教育取得了长足进步，但是我国的大学生创新创业教育发展速度迟缓，缺乏形式创新等现象依旧存在。 　　一、文献综述 　　（一）创业实践与创新创业教育的关系 　　赵绚丽（2011）[1]经过详细的研究后认为创业成功与否很大程度上取决于创业教育的充足与缺失，与采用的创业教育的形式关系不大。创业教育研究不足是目前我国大学生创新创业教育面临的瓶颈。要想取得创业教育与产业活动的成功，就必须结合创业教育的规律、要求与特点，实施合理的、科学的创业教学。鲍桂莲、冯爱秋[2]等人认为必须有相应的实践教学体系做支撑，才有可能将创新创业教育落到实处。目前各高校普遍缺乏与之相配套的实践类课程，缺乏稳定的实践基地与平台。大多创新创业实践借助于“挑战杯”及创业设计类竞赛开展，只有少数精英参加，对大多数学生来说，创业实践仅仅停留在想象的层面上。 　　（二）教学内容与创新创业教育的关系 　　刘艳（2010）[3]从高校教学内容角度出发，认为内容目标模糊不清导致大学生创新创业教育的开展遇到阻碍。对学生来说高校更像是大学生的就业培训处，要解决当下创新创业教育出现的问题就应该把“创新创业能力培养”作为创新创业教学内容目标。郭云贵（2012）[4]从创新创业教育教学课程角度出发，认为当前大多数高校在课程设置上并没有足够重视创新创业教育课程，很多大学仅开设《大学生创业指导》一门课程。创业教育教材也存在缺少或编排不当的情况。这些都会导致大学生不能及时、广泛地掌握我国创新创业教育相关政策，将学生的思维“限定”在狭小的范围之中。 　　（三）学生认识与创新创业教育的关系 　　林雪岩，刘洋（2013）[5]从学生的角度经过详细调查后发现，大学生对创业教育的看法落后，制约了大学生创业意识的培养，从而导致创新创业教育发展缓慢、效果不明显，导致创新创业教育出现一系列问题。李贵兰[6]认为创业意识影响着人们对创业活动的态度和行为，规定着态度和行为的方向和强度，具有较强的选择性与能动性。可以说，创业意识是创业的精神支柱，直接关系到大学生创业能力的培养，也是大学生走向创业的重要动力源。唐根丽，王艳波[7]经过调查分析后认为尽管各高校大力宣传创新创业的理念，但实际上对创新创业教育的引导力度不够，还没有形成尊重、支持创新创业的氛围。另外，社会大环境对大学生创新创业活动的开展也存在一定的阻碍。 　　二、创新创业教育现状 　　（一）国外高校创新创业教育现状 　　以美国为代表的发达国家的大学生创业教育开始于20世纪60年代。2003年，美国共有1 600所高校开设了2 200多门创业课程，并成立了100多个创业研究中心。随着创新创业教育的不断发展，国外高校创业教育日趋成熟：创业课程逐渐增多，教育模式反复更新，理论研究逐层深化。 　　（二）国内高校创新创业教育现状 　　1.创新创业教育形式 　　目前，我国高校创新创业教育的主要形式有：开设创新创业类课程、设立就业指导中心、举办创新创业知识讲座、开展创新创业社会实践活动、举办创新创业大赛。其中，创新创业大赛颇受重视，全国以及各地区每年都会举办一定数量的创新创业大赛（参见表1）。另外一些高校也会举办相关专业的创新创业比赛。 　　2.创新创业教育成果 　　经过十多年的创新创业教育活动的开展，各地区、各高校的创业活动取得了一定的成绩。高校开设的创新创业相关课程的种类逐渐增多，有“大学生职业生涯规划指导”、“大学生创业指导”等；大学毕业生创业人数总体趋势呈上升势头；学者对创新创业教育的关注度提高，文献的产出数量呈逐年增加的趋势。 　　3.创新创业教育在实践中存在的问题 　　首先，不恰当的创新创业教育指导思想使得学生对当前创新创业教育的认识不足。一些大学生对创新创业教育的内涵认识不清楚，认为在高校对学生进行创新创业教育意义不大[9]。其次，大学生的“求稳”使其缺乏冒险精