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教学深度：语文课堂活动的价值追求 摘要 在新课程的背景下，我们高中语文课堂教学的确有明显改观，一个突出的 表现是学生主动探究和交流的活动增强了，课堂气氛活跃了，学生“动起来了”。 然而，在这一表象之下，我们看到的是语文教学的浮躁与迷失，语文这个精神 的家园水土流失很严峻。语文课堂教学流于表面，只追求课堂的“活力四射， 出现了语文教师只关注课堂的“温度”，忽视语文的“深度的现象。 在这样的前提下，浙江的干国祥老师发出了“深度语文的呐喊，在语文 教育界产生了不小的影响。北京的窦桂梅老师、江苏的王开东老师等都是积极 的响应者。笔者也认为语文教学应该追求一定的“深度。有“深度”的语文教 学才能引发学生思想的深度和表达的深度。于是笔者去思考、去探求一些切实 可行的方法，来试图对语文课堂的教学深度作探究，以期推进语文课堂教学的 改革。 本论文的研究重点就集中于高中语文课堂教学深度的探讨上。这里所说的 “教学深度是针对高中语文课堂教学若干浅表现象提出的命题。这里的“深 度”是有一定的属性的，指要稍稍超越十七八岁的青少年所具备的理解能力、 接受能力以及表达能力，本论文是在这个语境中展开讨论的。论文的第一章主 要是指出了语文教学的价值转换就是从浅表化走向深度化，并指出了追求教学 深度才能有效走出语文教学浅表化的困境。第二章讨论了实施教学深度的前提 即备课要具备一定的深度。第三章主要是探讨了教学深度实施的策略，第四章 深刻评价了成功实施教学深度的教学案例，这两章是论文的重点研究内容。第 五章讨论了为保证教学深度的有效实施，关键还需要优化语文教师的素养。这 其中包括语文教师要具有一定的思想力，同时还具备有深度的表达力。 总之，本文试图通过语文课堂教学实践中如何体现“深度”这一命题，找 到解决当今语文课“虚假繁荣等不良状态的有效方法，这就是研究的主要目 的。 关键词： 深度；教学深度；语文课堂教学 oNTHEDEPTHoFTEACHING：THEPURSUlToF VALUEoFACTIVITIESINCHINESELANGUAGE CLASSROOMS ABSTRACT Int11econtextofthenew Cllinese in curricul啪，the lallguageteachinghigh schoolclaSsroomshasachieVed ismallifestedintlle siginificaIltimproVemem，wllich increaseofactiVitiesofstudems’i11itiatiVesto aIld explorecommunicate，the classroom theaCtiVationof dyn锄ic leanlingatmosphere硼d students．HoweVer， that whatcanbefoundfrommemallifIestationis theC}linese languageteacllinggets a11d thesoilChinesetal(esr00tinis eroded．WiththeChinese lost，a11d nippaIlt being and actiVe languageteachingbecomingsuperficialpursuing me