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低年级写话教学指导初探 　　《义务教育语文新课程标准》对小学低段写话的要求是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。依据新课程理念精神，在写话教学指导时，教师要采取各种教学方式激发学生写话的兴趣，使学生勤于动笔，乐于表达，逐渐提高写话水平。下面笔者结合教学实践就低年级写话教学指导谈谈自己的看法。 　　一、以说话为基础，激发写的欲望 　　苏教版低年级教材中有许多文章都很贴近学生的生活，它们或者语音优美，或者是一些美妙动听的童话故事，学生看了以后，很容易引起共鸣。对于低年级学生来说，活泼，好动，爱说，在教学时，教师要给学生提供充分的说的机会，让学生自由表达，然后，再由说到写，激发学生写的欲望。 　　如教学《美丽的丹顶鹤》课文以后，我问学生“谁能说说丹顶鹤是什么样子的”，由于学生刚学完课文，回答的都很流利，完整，借助这个机会，我接着问，那么小燕子长什么样子？小喜鹊长什么样子？鸽子长什么样子呀？谁能发现这些小动物的特点，大胆的说一说。学生们兴趣高涨，争先恐后地说出了自己所知道的一些小动物的外形特点，借助这种时机，我对学生说：“如果你们把自己刚才说的内容写下来，让爸爸、妈妈看一看，我想他们一定会很高兴的，你们愿意这样做吗？”这个提议很快得到了大多数学生的响应，许多学生开始写话。 　　在这个教学环节中，我主要是由说入手，使学生能够尽情地说，想怎样说就怎样说，通过说话，学生把头脑中的已有画面转化为自己的口头语言，为顺利写话奠定了基础。 　　二、以教材为媒介，创设写的情境 　　苏教版的文章图文并茂，内容生动有趣，有些文章是学生模仿写话的佳作，在教学时，教师要充分对教材进行挖掘，找到适合学生写话的教学契机，为学生创设写的情境，激发学生的写话兴趣。 　　如在教学《秋游》一课时，我先让学生反复阅读课文，从中感受到秋游的乐趣，体验到秋天来了天气的变化。然后我组织学生一起到公园、到效外、到田野实地观察，亲身体验秋天天气的变化。在这种教学情境中，我鼓励学生把自己眼里的秋天写下来，学生用他们稚嫩的笔书写着自己的眼里的秋天，效果非常好。有的写到：秋天来了，我看到天空离我们好高，好远，好蓝。有的写到：秋天来了，公园里梧桐树的叶子变黄了，一阵凉凉的风吹过，一片片黄叶飘落下来，有的落在草坪上，有的落在小路上……在这里，学生们用自己独特的视角去寻找，去发现，体会秋天的变化，秋游的乐趣，并用自己的语言表达出来，秋天来了，天气的变化，天空的变化，云朵的变化，效外的农田变化等，写话兴趣浓厚。 　　三、以生活为源泉，提供写的平台 　　新课标中指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。并且关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，结合新课程理念精神和学生实际，只有立足学生生活，才能为学生有话可说、有内容可写奠定基础。 　　为了调动学生写话的积极性，我常常让学生联系生活实际，结合生活积累，写发生在学生身边的实实在在的事情，这样才能写出有血有肉的东西。结合现在中宣部要求过好我们的节日，在指导学生写话教学中，我充分利用各种节日活动，为学生搭建写话平台。比如在“三?八”国际劳动妇女节来临之际，我要求学生为妈妈做点什么，并让学生写出来。在“六?一”国际儿童节来临之际，我问学生准备怎样度过自己的节日，让同学们说一说自己的计划，并写出来，这样可以使学生在欢庆节日的同时，也从生活中发现了写话的素材，从而引导学生走进生活，感受生活，进而提高学生的写话水平。 　　四、以评价为手段，享受写的乐趣 　　有效的教学评价可以激发学生的学习兴趣，增强自信。对低年级学生来说，正处于写话的初级阶段，所有的学生都在同一个起跑线上，因此，教师要通过恰当的评价，尽量让每个学生都意识到自己是优秀学生的一员，认为自己能写好，认为写话简单，只有使每个学生都体验到成功的喜悦，才会自然的享受到写话带来的无限乐趣。 　　在写话训练初期，学生由于缺乏写话经验，有的学生觉得无话可写，有的学生写成了流水账，还有的学生只会写一两句，错字别字还很多。作为学生写作中的第一步，也可称之为学生的处女作，教师在评价学生时，不要一味的批评，而要给学生最大的支持，因为，他们已经迈出了重要的一步，已经能写出一两句话了。在评价时，要尽量找出学生的优点，可圈可点之处，比如用的较好的词语，写的通顺的句子，描写得当的内容等，都给学生指出来，只要句子完整，符合要求的，都给学生以“优秀”的评价。确实写的相对较差，也要给学生以鼓励，给学生以提高的评语，让学生明白“我能行”，以后我会写得更好，让学生有信心，经过努力，自己能够拿出自己最好的写话“杰作”。 　　总之，在教学时，教师要始终把激发学生写话兴趣放在首位，由说到写，把写话和生活有机的结合起来，使学生在激励性的评价中逐渐提