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浅析计算机教学中的 “分层’’ ◆ 王 娜 瓦房店市第一中等职业技术专业学校 摘【要】分层教学，是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种 说过：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用 自己的头脑 教学思想，它强调了 “教师的教要适应学生的学，学生是有个性差 来想 ，用 自己的眼睛看，用 自己的手来做这种精神。”一节课的真正 异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生 价值 ，不是说教师讲了多少 ，而是学生 自己学会了多少，教育学家 的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面 苏霍姆林斯基认为 ：人的内心世界有一种根深蒂固的要求 ，他们总 向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生 “最近的发展 区”，实 是期望自己获得成功，期望感受到自己的智慧的力量 ，体现到探索 行分层推进教学。 成功的快乐。在把握教学 目标的同时，根据不同层次学生的认知 【关键词】计算机教学 分层教学 水平 ，确定各层次学生的不同要求 ，安排教学时间，巧妙地设计教 学程序，选择灵活多样、综合适当的教学方法进行授课，这样就会 一 、 分层处理教学对象 使层次高的同学在享受成功的快乐的同时，又不会 出现无事可做 分层教学的一个基本的要求和 目的就是根据不同学生的具体 的情况 ，反而层次稍低的同学面对相应要求的题 目也可以享受成 情况和知识结构进行教学设计。宋朝教育学家朱熹说过 “圣贤施 功的喜悦 ，从而做到课堂教学带给学生 自我价值的完美体现。 教 ，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”李岚清同志也曾指 而课堂教学则是分层施教和分层练习的重点环节。在课堂教 出：“教师不能够用一种模式教学，不能够用一个标准要求所有的 学中，对 c层学生以 “放”为主，“放”中有 “扶”，重在指导学生 自 学生 ，要区别学生具体情况，因材施教。”也就是说，传统的教学模 学 ；对B层学生和A层学生以 “扶”为主，“扶”中有 “放”，重在带 式已经不可取了，“一视同仁，千篇一律”的课堂教学也应离我们远 领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的 “最近发展 去。为此，授课前首先要对学生的已有的知识结构有一个清晰的 区”前进，A层学生必须基本上达到大纲的要求，C层学生尽其所 了解 ，利用计算机的一些普及性知识出题对学生进行测试 ，依据学 能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们 的学 生对知识的理解和掌握的不同情况，把学生分为不同的层或组 ，通 习热情，充分调动全体学生非智力因素的积极作用。例如 ：在面向 过了解不同层次的学生对所学内容的理解和兴趣，有针对性地组 对象编程语言——VisualBasic程序设计授课中，利用 For循环语 织教学，从而完成教学任务。一般根据班级学生的上课反应能力、 句完成图形设计时，要求A层面的学生必须会做矩形的设计 ，然后 操作能力、智力因素 、接受能力等各方面的因素，对学生进行分层， 提高 目标让 B层面和C层面的学生分别来完成直角三角形、正三 至少把学生分为ABC三个层面：C层面的学生学习主动 ，理解能力 角形的图形设计。在编程练习过程中，不同层次的学生用不同的 稍微强些。B层面和A层面与C层面的学生对 比应有明显差异， 解决方法 ，在解决问题时利用 “互助教学”方法，使会的学生成为 即每层面各不相同，特征明显。教学的出发点应考虑 C和B层面 小老师，即减轻教师个别指导的负担，又温固而知新，从而让学生 的学生要求 ，对A层面的学生提出掌握所授内容的最低要求，从而 感受到同学之间不仅仅是竞争对手，而且是促进学习的援助者 ，这 达到教学 目标，完成教学任务。 样也培养了学生在竞争中合作、在合作中共同提高的良好素质。 二、分层解析教学 目标 四、分层布置课后作业 教学 目标分层的 目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设 为了使学生学有所获，对各层学生布置课后作业时，也是按能 置各个层次的学生在教学活动中所要达到的不 同学习 目标，从而 力层次的高低差异来布置难易程度不同的作业。对 C层有能力的 有针对性地教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结 学生布置有一定难度和数量的研究性作业，B层的学生布置难度 构相适应。爱因斯坦 曾说过：如果把学生的热情激发出来 ，那么学 较小数量适当的提高性作业 ，对A层的学生则要布置难度较低、数 校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。所 以对教学 目标的 量较少的巩固性作业。这样可以最大限度地让每一名学生尽其所 确定可以依据课本，结合学生的实际，针对不同学生层次来完成。 能、增强信心、体验成功。 例如：FLASH平面动画设计与制作中在讲解引导层的创建时，被引 此外 ，教师要积极地为学生创造条件，要为学生提供