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浅议高校科学与人文素质教育的融合 李海涛 汤晓兰 李华荣 南华大学船 山学院 湖南 ·衡阳 421001 中图分类号：G64 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7894 2011 04—025—02 摘 要 科学教育与人文素质教育 的融合是现代大学提 先是教育思想归属的对立。其次是教育手段的对立。认为科 倡 的教 育理念 ．是提 高人才培养 质量 ．实现 人 与社会 统 一 学教育的手段是 自然科学，人文教育的手段是人文知识 ，在 的有效途径 总体上处于相互排斥、相互对抗的发展势态。由于科学教育 关键词 科学教育 人文教育 融合 途径 工具性的过分张扬，使科学教育在总体上 占据着主导地位， Combinati0n ofthe ScienceEducation and Humanities 而人文教育逐渐被科学教育所压倒而旁落。 Education ／／LiHaitao，Tang Xiaolan，LiHuarong 2加强科学教育与人文教育的融合 ，促进社会与人 AbstractThecombinationsofscienceeducationandhumanit- 才的和谐快速发展 ieseducationhavebeentheeducationideasforcollegestudents， 虽然人文教育与科学教育融合建构是一个复杂的系统 aswellastheeffectivewaystoelevatethequalityoftalents “工程”，存在诸多的困难，但从未来社会发展的需要和教育 cultivationandrealizetheharmoniousstatebetween manand 自身发展的规律来看，必须改变教育理念 ，克服片面地重视 society． 科学教育、忽视人文教育的错误思想。这里有针对性地谈几 Key wordsscienceeducation；humanitieseducation；combina— 个方面 ： tion；ways 2．1科学教育与人文教育不可分割 AuthorS address ChuanshanInstituteofNanhuaUniversity， 教育的 目的按现在人们 已有的认识可分为三个层次， 421001，Hengyang，Hunan，China 即知识教育、能力教育和素质教育。诚然 ，知识、能力、素质 是辩证统一的，传授知识、开发智能、陶冶素养是一个有机 1对科学教育与人文教育的界定 的，密不可分的整体。教育价值是以社会发展需要为中心的 1．1科学教育及其相关概念 教育价值观和 以个人发展需要为中心的教育价值观的统 科学教育就是 自然科学和科学精神教育 ，使人们掌握 一 ， 即真 、善、美的统一；从教育的 目标和价值来看，尽管形 科学基础知识发展成果，获得一定的社会生产能力，并在一 成的背景 、关注的对象、涵盖的内容有所不同，但在深层底 定程度上推动科学发展的各种教育活动的总称。科学知识 蕴和价值取向上，是共通的、互补的；从教育内涵的深度上 是指有关科学方面的知识 、学问。科学精神，是指在运用实 看 ，以弘扬人文精神为主旨的人文素质教育 ，是素质教育的 证 、实验手段研究物质运动规律，获取以理性为核心的求真 核心和灵魂 ，而教育的规律、特征和过程，更能体现教育的 性 、严谨性、探索性、创造性等。 本质。两者只能并举，不能分清谁先谁后、谁轻谁重，离开科 1_2人文素质教育及其相关概念 学教育的人文教育不是真正意义上的人文教育，而离开人 所谓人文素质教育 ，主要是指人文精神和人文知识的 文教育的科学教育也是一种残缺的科学教育，缺少任何一 教育，通常称为人文科学教育或哲学社会科学教育。人文知 方 ，都是片面的教育，都不足以承担人的全面发展的重任 ， 识则是指通过传授教育者以人文科学知识，使其在认识 自我 必须协调发展，不可分割 。 世界，认识和适应社会，处理人与人之间的关系的能力和审 2．2人文教育与科学教育推进未能很好地统一 美能力等方面，包括提高 自身修养的各种教育活动的总称。 2O世纪以来，由于科学技术在经济发展过程中的巨大 人文精神是指在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积 作用 ，人们对科技推崇备至，造成科学教育与人文教育的失 淀、凝聚、孕育而成的一种人和文化的精神。 衡 ，出现诸多弊端 ：其一 ，自提出加强高校人文素质教育以 1．3科学教育与人文教育二者的关系 来，各高校从不同的视角和层面做了很多开拓性的工作 ，但 1 科学教育与人文教育的同一性。科学教育与人文教 育都是人文主义传统的体现。二者的本质都体现了人与 自 收效并不很佳，有的甚至事与愿违，理论研究与实践推进在 然 、人与