绩效评估——对教师教育技术能力培训评估的有力补充.pdfVIP

《中国教育信息化》发行部：cyl@moe．edu．cn 理论探讨 绩效评估 对教师教育技术能力 培训评估的有力补充 魏轶 期 (中央教育科学研究所 信息中心，北京 100088) 摘 要：在全 国范围内开展的教师教育技术能力培训中，主要的评估方式是终结性考试和过程性 评估，侧重于对教师知识的评估 ，为 了更深入地对教师教育技术能力进行评估，需要借助绩效评估方 法对教师教学行为及其结果加以关注。文章以Kirkpatrick评估模型为基础，探讨了绩效评估在教师 教育技术能力培训 中的应用。 关键词 ：绩效评估；教师教育技术能力培训 ；Kirkpatrick评估模型 中图分类号 ：G451．2 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—8454(2011】06—0023—03 一 、 时代背景 性评估 参加培训 的教师只有在 育技术能力是通过教师在实 际教 2004年 ，教育部印发 《中小学 培训 中通过 了过程性评估 ．才能 学活动 中应用技术 的具体行为表 教师教育技术能力标准 (试行)》， 在培训结束后参加教育技术水平 现 出来 的 教师 的教育技术能力 2005年 ．教育部启动全 国中小学 考试 两种评估方式相结合 ．一方 是否提高 ．技术在教学 中的应用 教师教 育技术 能力建设计划 ．旨 面保证 了培训过程 中教师 的充分 是否得到促进 ．需要通过对教师 在全面提高教师 的教育技术应用 参与 ．另一方面实现 了对培训结 实际教学 中具体行为表现 的评估 能力 ．随后 以信息技术与学科有 束后教师教育技术水平 的测量 来判断 效整合为主要 内容 的教育技术培 但是 ．目前应用的两种评估 训在全 国范围内全 面实施 。 二、绩效评估的提出 方式都是在脱离实际教学情境的 对于如此大范 围、大规模 的 教师教育技术培训 的 目的是 情况下完成的．无法实现对教师 教师教育技术培训 ．保证培训效 全面提 高教师 的教 育技术应用 行为的评估 为此 ．有必要找到一 果至关重要 目前 ．中小学教师教 能力 ．促进技术在教学 中的应 种 能够对行为进行评估 的方法 育技术培训评估主要 由终结性考 用 “能力 ”与 “应用”是培训评估 绩效评估正是一种关注个体 试和过程性评估组成 为了形成 的两个关键 点 美 国心理学家 行为与结果 的评估方法 ．Mohrman 鼓励广大教师不断提高 自身教育 SDencer认为 ，能力是人 的一种持 (1989)认为绩效 由四个方面的变 技术应用水平 的动力机制 ．教育 续 的特 征 ．这 种特 征会产 生一 种 量 组成 ．分 别是行 为主 体 、行 为 、 部举办了全 国中小学教师教育技 优秀的工作行为 能力是看不见 、 行为的情境 (或环境)和行为结 术水平考试 除此之外 ．在以网络 摸不着 的．它必须借助外在 的活 果 绩效评估就是在行为情境 中 平台为基础 的教育技术能力培训 动才能表现 出来 对能力 的评估 对行为主体 的行为和行为的结果 中 ．为准确把握各地培训 的进度 ， 无法通过简单 的纸笔测验等方法 进行评估 与一般评估方法相 比． 掌握参训者 的基本信息和培训者 实现 ．只有通过个体在相应活动 绩效评估有许多独特之处 ．比如 ． 的教学 、组织水平 ，进一 步促 进各 中的具体行为表现 ．才能判 断其 需要