五年制大专小学教育专业历史教学现状及策略探究.pdfVIP

五年制大专小学教育专生历吏教学的现状及策略探完 五年制大专小学教育专业历史教学的现状及策略探究 研究生：马东 指导教师：谢景芳教授 学科专业：教育学课程与教学论(历史) 中文摘要： 小学教育专业是适应我国师范教育改革发展需要，以培养高学历小学教师为培养目 标的新兴专业。五年制大专是目前小学教育专业的主要培养模式之一。当前深化教育改 革背景F的小学教育专业总体发展仍处在探索之中。高等师范教育体制下培养高学历小 学教师对师范生综合素质和相麻的教师教育都提出了更高要求。随着时代发展，小学教 师综合素质总体发展趋向的人文性色彩将会在小学教师身上得到愈加浓重的体现。通过 对抚顺市部分小学教师人文素质的调查分析可以看出，小学教师综合素质尤其是人文素 质现状还不能满足新时代背景卜．对小学教师综合素质规格提出的新要求。加强小学教师 人文素质建设具有十分重要的现实意义。历史教育教学的本质是人文素质教育，历史教 学在师范生综合素质尤其是人文素质培养上具有独特的学科优势和作用。通过对五年制 大专小学教育专业历史教学各要素的分析得出，目前的教学现状仍然受到诸如历史学科 定位不准、师范生人文素质偏低、从业教师教学效能感不强和技能不过硬、课稃建设落 后、素质教育环境的潜力挖掘不够等方面冈素困扰，具体教学中仍然存在一些亟待解决 的问题。小学教育专业历史教学必须在提高学科地位、发挥学科功能、完善课稃设计、 提高教师素质、创新教学模式、丰富教学组织形式及教学方法和建立科学的教学评价模 式等方面进行必要的研究和探索。 关键词：五年制 小学教育专业 历史教学 现状 策略 第一章 当前深化教育改革背景下小学教育专业总体发展情况 站在时代发展的高度，用现代教育价值观来审视百年来的师范教育，我们就会发现： 她自产生之日起就一直伴随着丰十会的前进而发展，并在各个社会发展时期的历史背景F 进行着不断适应社会要求的调整和改革，其结果则是一种新的师范教育体系的形成。在 人类卡f会己经进入知识经济时代的今天，社会对教育，尤其是对基础教育的各种要求将 进一步提高。基础教育的发展趋势正呈现出教育目标优质化、教育进稃现代化、师资队 伍专业化和教育信息化等特点，这些趋势特点要求我国教师教育必须建立开放的、体现 终身教育思想的教师教育体系，在教育观念、体制、课程及手段上要实现一系列的创新； 要求教师要树立终身教育思想和终身学习的理念，掌握现代教育技术，需要教师实现教 育理念、知识结构及教学方式的现代化，从而造就一只高素质的中小学教师队伍。 就目前小学教师素质状况来著，师资队伍整体学历水平的逐次提高，已成为教育发 展的必然趋势和要求。近年来，随着我国小学生生源趋丁．稳定，小学师资供求矛盾基本 五年制大专小擘裁育专生历史载学的现状及幂略撂完 得到缓解。阏此，我国的教师教育开始从数肇发展犁向质毒}提高犁转变，提高我国小学 师资队伍的整体学历水平，己成为我国二十一世纪师范教育发展的战略任务之一·我国 原有的二级师范体制向二级师范甚至一级师范体制过渡已经在全国逐步展开，多数培养 中专学历小学教师的中等师范学校已经融入高等教育体系，逐步成为高等师范院校的初 等教育学院或初等教育系。高师本科和大专院校创设小学教育专业(以下简称小教专业) 就是适应这种形势发展需要而推出的专业改革举措。从20世纪90年代起，国家教育部 在全国几个重点省市开展培养大专学历小学教师的试验。时至今日，这—试验己在全国 各地普遍展开，并早现出多种培养模式，有三年二分段制(招收中师毕业生·进行二年的 分科学习，获得大专学历)、五年一贯制(招收初中毕业生。进行五年一贯的学习后获得 大专学历讳I高中起点二年制(招收高中毕业生，进行为期三年的学习获得大专学历)等。 就辽宁省而言，目前丈专层次小教专业主要存在高中起点三年制(以下简称三年制丈专) 和初中起点五年一贯制(以下简称五年制大专)两种培养模式，其中三年制大专学生在 毕业后经过选拔可以升入本科师范院校学习两年获得本科文凭；五年一贯制学生在高师 大专学习三年后经过考试选拔升入本科师范院校学习四年获得本科文凭。目前辽宁省本 科层次小教专业生源主要来自这两部分学生。从办学院校来看，全国重点师范大学如北 京师范大学、首都师范大学和东北师范大学等已经开办本科层次小教专业，辽宁省内的 辽宁师范人学、沈阳师范大学初教学院、渤海大学、鞍山师