16谈对学习基础较差学生的教学——以_细胞增殖_为例.pdfVIP

No。4 第25卷第4期 申澎生物学 V01．25 2009簟 MiddleSchoolBiology, 嬲 —■—■———————_————_●_IIII ． IIIII— III _ IIIII I●_ 一一II 文件编号：1003—7586(2009)04—0027—02 一 谈对学习基础较差学生的教学 ——以“细胞增殖为侧 周 翔 (广东省清远市连南民族高级中学513300) 由于优质生源外流，我校学生知识基础普遍较 积之比(相对表瓯积)越小，明白细胞长得越大，营养 藏，由于没有养成好的学习习惯，学到的知识很快便 物质就有可能跟不卜需求。要使学生从数据和实验现 遗忘，翦后知识穰难锈接，嚣鲍很多学生t澡根本处 象理鳃原因辐巡溺难，哭肖少数几个学生麓够转过弯 于听不懂的状态，跟不七老师的思路，即使一部分学 来。然而，教师联系生活，让他们思考，在腌制咸菜时 生想要学好也有种举步维艰的感觉，更别说对某科产 是大块的还是切碎了腌制，盐较容易进去，学生一下子 生兴趣了。生物教师在夏对高中攘物较初中生物翔谈 裁露盘了缓瞧越小癸赛酚鬻养物爱裙对较容易进去。 深，而学生必须达到课程标准规定的目标时，用什么 3让学生自己推理 办法提高学生学习兴趣，轻松掌握知识，是我们一直 生物的生命活动与形态建成是}{；l遗传物质控制 努力探究的阕题。 的，这些遗传物凑在有丝分裘过程母有俺变诧，是否 虽然学生成绩不是很好，但一些学生的思维还是 随着细胞分裂而平均分配到两个细胞中去了呢?学生 很灵活，怎样充分利用这一点，用于学习方蕊，教学时 一时愣住了，不知道回答，我提示，如果这样会霄什么 教师可以使知谖其体化、通俗纯，让学生囊己去我知 后鬃，一边演示：将一张纸一撅为二，再撅成了豳徐， 识，在比较巾学习等。下面我以“细胞增殖”一节的教 再接着撕……这时马七有学生说遗传物质会越来越 学为例，谈谈我的教学思路，与大家交流。 少，最后会没有了，“好!分析得有道理。”我及时鼓励， “缨胞增殖”一节知识抽象，作隽高中生物酶一个 并避一步阀：“要保证褥捌的子细胞号原来缨施有一 难点之一在3个模块中起到承t扁下的作用，初中时 样多的遗传物质该怎么办?”教室里叉安静了下来，大 学生只学过“细胞通过分裂产生毅细胞”，对于分裂过 家都在思考。我轻声提示：“请大家想想，如果你写了 糕却了勰不深。丽本节教学知识强标是让学生理解细 一遍好的作文，语文老师翔斑主任弱时要一份籍看时 胞不能无限长大、说蹦细胞周期，以及有丝分裂各个 怎么办?”“再写一份!”“好!…‘我知道了，我知道了!” 时期的特点包括染色体、DNA的变化规律、观察植物 几个学生举起了手，异常兴奋，我知道我成功了，“先 根尖细胞的有丝分裘，这对学生谣言是一个难以突破 掘倍，再平均分配!”大家茅塞顿牙，“对!就事先在闻 的知识点。我借鉴其他教师的方法生成了囱己这一节 期DNA复制、畿白质合成，再在末期平均分配。”通过 的教学，效果还不错。 推理，大家共同鳃决了这个难题。 l从学生雅兴趣的人和事情入乎 4出难到易，喾i粤学生骞已去授翘识 这些学生学习不好但社会大事小事知道不少，当 学生掌握有丝分裂的过程、各个时期的特点、染