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《季风气候显著》说课稿 双峰五中初中部 袁艳飞 尊敬的各位领导、老师： 大家好，我叫袁艳飞，来自双峰五中初中部。今天我说课的内容是湘教版义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级上册第二章第二节的第四课时《季风气候显著》，本节内容包括两个部分：一是夏季风对我国降水时空分布的影响；二是季风气候对我国农业的影响。用时为一个课时。 一、说教材 1.教材的地位和作用：初二学生已经具备气候这方面的基础知识，本章《中国的气候》是在此基础上更具体化的学习。季风气候显著是我国气候的主要特点之一，与人们的生活、农业生产有着密切的联系，同时，本节内容也是对我国气温与降水分布的总结与深化，为进一步学习中国的区域地理打下基础。因此，本节教材占有非常重要的地位。 2.教学目标： ⑴知识与技能目标： (能简单阐述季风形成的原理、冬夏季风的性质； (能准确说出我国季风区与非季风区的分界线，冬夏季风的影响范围； (能准确讲述夏季风对我国降水时空分布的影响； ④季风气候对我国农业的利与弊。 ⑵过程与方法目标： (通过日常生活的体验来发现、解释地理现象，培养学生从周边事物中发现地理规律的习惯。 (通过读冬夏季风图、各地降水量逐月分配图，提高学生读图和提取信息的能力，培养学生分析综合、比较等能力； ⑶情感态度与价值观目标： 通过学习，认识到季风气候是我国的福音，使我国东部地区远离了干旱，并通过对家乡气候特征的分析，加深对祖国和家乡的热爱。 教学重点、难点： 重点：(季风气候的分布范围； (夏季风对我国降水时空分布的影响； (季风气候对我国农业的利与弊。 难点: (季风的形成；(季风的进退规律。 说教法 1.探究式教学 2.启发式教学 3.计算机辅助教学 三、说学法 在当今的新课程改革中,提倡转变学生的学习方式,培养学生的学习能力，所以本节课采用以主动参与,乐于探究,交流与合作为主的学习方式，使学生在学习的过程中逐渐从学会发展到会学, 掌握学习方法,促进学生学习能力的发展,体现以学生发展为本的教学理念。 说教学过程 根据学生的认识规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，我将本节课的教学过程设计为个环节： 【PPT演示】 相见时难别亦难，东风无力百花残李商隐西风一夜催人老，凋尽朱颜白尽头。刘禹锡 体验生活，探究新知 依据生活常识，我采用三个步骤来层层推演季风的形成： 首先，从日常生活中的二则体验来认识海陆热力性质差异： 夏天，河水相对陆地要凉爽一些； 冬天，河水相对于陆地要温暖一些。 其次，根据空气热胀冷缩的生活常识，解释高压与低压； 最后，根据我国在全球中的地理位置----西接壤欧亚大陆，东临太平洋，水到渠成地引出季风的概念，进而师生共同探讨冬、夏季风的性质。 （三）小组合作，答疑解惑 这是本节课的重点内容，采用小组合作的方式进行学习。我将全班分为八个小组，每组六人，由组长负责组织本小组的合作学习，通过交流与合作，每组汇报学习成果，并上交小组成员评价表，最后由教师对每组表现做出点评。 （1）追寻季风的踪影 通过古诗“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，引发学生思考：夏季风的脚步止于何处？ 课件出示中国季风区与非季风区图，并填充下列表格内容： 季风区与非季风区分界线 形成原因 影响区域 季风区 西南地区、华南地区、长江中下游地区、黄河中下游地区、东北地区 非季风区 夏季风影响小 （2）探究夏季风对降水时空分布的影响 活动一：课件出示中国季风区与非季风区图、中国年降水量分布图，你能从中得到什么启发？ 活动二：观察银川、哈尔滨、拉萨、武汉等四个城市的月降水量逐月分配图，回答相关问题: ①观察4个城市的年降水量有什么不同？反映了什么样的降水分布趋势？ ②4 个城市的在降水量的逐月分配方面有什么共同点，主要差异在什么地方？然后完成下列表格： 城市 主要差异 共同点 银川 哈尔滨 拉萨 武汉 活动三:夏季风的进退对降水时空分布影响 （3）讨论季风气候对我国农业发展的利与弊 学生搜集资料，证明季风气候是我国东部地区农业生产的福音，但夏季风的进退失常也将对农业产生不利影响。 （四）目标明确，快乐自学 课件出示学习目标，让学生在明确的学习目标指导下进行自主学习，。达标检测 归纳总结 我设计了两类练习题：一是，考查对基础知识的掌握。二是题，主要考查学生读图，填图，析图的能力。 延伸拓展，知识升华 课堂 1