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浅谈贫困民族地区高中化学新课改状况的体会 陡永峰 (甘南州临潭县第一中学747502) 从2010年起，我省实施高中新课程改革．其目标是培养每一位学生的科学素养，确切地说，是为了 更好地提高21世纪社会合格公民所需要的科学素养。其改革的宗旨、遵循的教育理念是符合科学教育 规律的，其提出的创新型的教学组织模式，符合素质教育内涵。它充分促进了我们民族地区教育的长 足发展，促进了学生的可持续发展。化学，作为一门初等教育的主干课程，在新课程教育理念下，民族 地区高中教学的改革，对提高民族地区学生的化学教育水平，具有积极现实的意义。与原教材相比，新 教材内容新颖丰富、图文并茂、形象生动、点多面广，趣味性、可读性强。在实际教学中，教师循循引导， 逐一设计，探究情景，特别注重学生活动，使学生学习的主动性和创造性得到发挥。充分体现了新课程 的教育理念。但是我校处于少数民族偏远乡镇地区，存在着化学教师师资力量薄弱，教育观念落后，化 学实验设施缺乏，生源质量差等方面的问题。而新课程标准对师资力量，教育观念，化学实验设施，教 学方式等都提出了全新的要求。虽然在新课改过程中会存在和遇到各种问题和困难，但我们应该正视 和面对所存在的一切实际情况．在不断摸索和实践中总结出更好的方法和对策，使新课改能够顺利进 行下去。 一、教师教育教学理念的转变。是新课改推进的决定因素 在2010年8月份，我校有部分教师接受省上组织的新课改培训，学校也启动了教师新课程继续教 育培训，但受各种因素的制约，在教学中存在的主要问题有以下几点： 1、教师教学观念没有彻底转变 到目前，新课改实施将近一年了，由于有些老师对新课改缺乏深入了解，导致课改趋于形式，教学 继续运用老式的应试教育模式进行，一部分高一课任教师仍感到不适应，他们受其传统教学方式的影 响，现在突然改变了，教学形式又没有现成的、可借鉴的经验和方法，在教学中“穿新鞋走老路”的现象 并不少见，可以说是新课程老教法。在教学中一直以高考为目标．回归各种教辅书之中。 2、对教材内容体系不能正确把握 实施新课程后，这些老师最大的感受就是课时不够用，尤其是化学必修课，内容多、知识面宽，感 到教学内容要面面俱到。知识很难形成体系。化学新课程中设置的“活动探究”和“思考与交流”，老师 因为有限的课时就关闭探究的大门．探究和教学任务无法兼顾。有些探究问题需要用实验说明，因为 占用时间长，影嫡教学进度。所以“科学探究”、“学与问”、“实践活动”等课本板块内容只能由老师直接 说出结果。或者布置成作业。 3、学校具体办学条件的限制 由于我校处于较偏僻的藏区贫困乡镇地区，粗放性生产生活方式，对文化教育的需求程度不高。 教师的文化和专业学科知识水平参差不齐，使教师的教学水平和髓力偏低。还有一个问题是：班额大， 一个班六、七十个学生，探究教学要照顾各个层面上的同学，使每个学生都能参与有所收获，即使老师 倾其全部精力和心思，也很难达到探究的目的，使老师在教学中感到很茫然和被动。 以上问题的出现．主要是一部分教师的新课改教育教学理念没有完全接受，缺乏终身受教育学习 的意识，老教颇认为自己经验丰富，职称已解决，没必要花力气学习新的东西。因此(1)让教师积极参 加教育改革，改变教学方式，转变思想观念，同时建立和完善校本教研机制，形成一种制度，有指导、有 检查、有落实．通过自学自研来不断提高教师自身素质。因为教师原有的知识储备已经不能满足新课 —235— 改教学内容，要求教师通过自学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识结构。贯彻终身学习的 观念，树立教学新理念，才能不断提高自己的教学水平。(2)JlU强各种新课改的培训和相关教学材料的 配套，理清应试教育与素质教育的关系．在教学中避免出现内容扩展，要求拔高，一步到位的做法，减 轻学生的学习困难和负担。从而彻底改变“满堂灌”、“题海战”、“黑板上做实验”的落后教学方法。用启 发式教学思想为指导，激发学生学习兴趣，发挥学生的自觉性、积极性和创造性，发挥学生学习的主体 作用，在讲授知识的过程中培养他们独立思考的良好习惯，启迪学生发现问题，引导学生解决问题，教 给学生一定的学习方法．以便提高他们的自学能力。在2010年甘肃省新课程骨干教师培训会上，王祖 浩老师曾经说：“新课改是对以前化学课程的