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浅谈新课改背景下如何通过发挥学生的 主体作用来提高化学教学效率 马文平 (渭源县第一中学748200) 摘要：发挥学生主体作用，优化化学课堂教学，是深化化学教学改革的重要方面，是高中化学教 学要求的核心。教师可在尊重学生已有知识的基础上通过创设情境，优化实验等角度进行多维优化， 倡导自主、合作、探究的学习充分发挥学生的主体作用，提高教学效率。 关键词：优化课堂主体教学效率 在高中化学的实际课堂教学过程中。除了传授学生化学基础知识、基本技能外，教学还要尊重学 生独特的感受和理解。教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教 科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新。尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的 认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。如何 优化化学课堂教学，发挥学生主体作用．是深化化学教学改革的重要方面，是高中化学教学要求的核 心。教师要注意创设情境，优化实验，创造宽松而和谐的学习环境，合理运用多媒体辅助教学，采取多 种方法创设思维环境。倡导自主、合作、探究的学习，让学生多思考、多设疑，充分发挥学生的主体作 用，提高教学效果。下面本文将如何通过发挥学生的主体作用来提高课堂的教学效率来做简单论述。 一、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验 (一)学习的过程是自我建构、自我生成的过程 美国著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一 句原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经了知道什么，要探明 这一点．并应据此进行教学。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这一教学理 念。而学习的过程是学生在原有知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程又是建构主义三精 髓，建构主义是新的课程改革的一个重要的基础理论。学习是学生主动建构知识的过程。学习的过程 是自我生成的过程。学生学习新知识是在原有知识基础上自我建构的过程，理解学生的知识基础是教 师备课的一项重要内容。经验是人与客观世界之间的交互作用与相互影响，它既是经验的过程，也是 经验的结果，是经验的过程与结果的统一；它既指经验着的事物，也指经验着的事物和感受的统一。 (二)学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源 (三)教学要尊重学生独特的感受和理解 教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、 自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和 体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。这是新的课程改革的重 要理念。 课堂教学中要尊重学生独特的感受和理解。不仅如此，当我们看待同一件事物时，由于认识的角 度、思维方式不同，获得的认识也是不同发。每个人的这种独特的理解，一方面体现了世界的多样性、 丰富性．一方面不断地完善、发展着对世界的认识，因此，在这方面每个人的贡献都是独特的。 (四)把新知识纳入到原有的认知结构中去 新知识是学生已经获得的知识．是学生自我建构后获得的知识。良好的认知结构是学习者自我建 -194- 构的基础。学生的认知结构越优化，原有的知识与经验在学习中所起的作用越大。良好的认知结构有 这样两个特点：(1)认知结构中的知识是产生式的，具有条件；(2)结构中的知识点之间联系紧密，易于 激活。 (五)问题从学生已知引出 把教学建立在学生已有的知识和生活经验之上。这是教学必须遵循的“金科玉律”，是教学成功的 有效策略。 (六)让学生掌握自由联想策略 教学生求知，就要十分重视让学生学会联想。教师要善于诱导学生展开丰富的联想，开启学生思 维的闸门．探索新知，解决问题。旧知识往往是学习新知识的原形和基础，教给学生抓住契机引发类似 联想．促进知识的迁移。 二、创境设疑。引发学生的求知欲 古人云：“学起于思，思源于疑”，这就要求我们教师在教学过程中，首先要激发学生的求知欲。学 生学习欲望和兴趣的产生往往是由疑问引起的，在教学中，要注重信息传输的多样性、奇异性与灵活 性，以积极的刺激引发学生的求知欲，充分发挥教师的主导作用，设疑激趣，引发思维，使教师真正做 到导学生之思，激学生之悱，解学生之疑，引学生之路的作用