分阶段实施目标教学再内分泌科临床带教中得应用.docVIP

分阶段目标教学法在带教中的应用【摘要】? 目的 研究分阶段目标教学法在临床带教中的运用效果。 方法 在护生分阶段目标教学法为目标带教组实施常规带教为带教组。结果 采用分阶段目标教学法后，学生的理论成绩、操作成绩。结论 与常规带教法相比，在运用分阶段目标教学法带教后，护生的临床专业知识、服务态度和操作技术水平均优于常规法。 【关键词】? ；目标教学；带教 ?护生的临床实习是学校教育的深化和延续,是理论到实践的必由之路也是学生向护士角色转化的重要阶段是医学教育工作的重要环节通过临床实习,使护生初步了解病房护理工作特点护理工作的具体内容及各项护理操作程序使之逐步具有独立从事护理工作的能力。内分泌学科内容复杂抽象此专业的实习时间安排为周若要在很短的时间取得良好的实习效果就应建立合理的实习模式,安排时间以达到预期目的。因此作为带教必须严肃对待认真作好带教工作给他们搭建理论联系实践的平台。同时带教质量的高低,也直接影响学生以后的工作能力和工作态度影响着今后护理队伍的素质。因此做好实习生带教工作已经是临床护理教学的重要课题。在实习护生临床带教中结合实际采用分阶段目标教学法实施带教工作，取得较好效果，现报告如下。1? 资料与方法1.1? 一般资料? 选择20年月—20年月在实习的全日制护生人，均为女生；年龄17~21岁，20年月—20年月，其中大专人，人，采用分阶段目标教学法，为组一；20年月—20年月，其中大专人，人，采用为组二。两组年龄、入科成绩差异、临床实习时间长短无统计学差异（P0.05），带教老师不变。1.2? 方法1.2.1? 组一? 按照学校临床实习计划，进行常规带教。1.2.2? 组二? 护生进入前，由带教老师对她们之前实习的情况进行评估，评估内容包括：对病的了解情况、学习能力、反应能力、临床操作的情况及对病人、老师的态度等。综合对上述因素的评估，带教老师与护生一起共同设立教学目标，制定出具体的实施方法。并采用表格形式，记录出分阶段目标计划实施的日期、内容、完成与否、带教老师签阅等。依此指导日常带教工作。临床教学活动多在病房中，以解决病人具体护理问题的方式进行。目标评价有随时评价、周评价和科目标评价。随时评价即护生每完成一项分阶段目标，都由带教老师进行评价，并记录在目标制定的表格上，如，相关知识的掌握情况等。对学生的完成情况及时给予评价，对做的好的及时给予肯定，错误之处及时指出、纠正。周目标评价，每周实习结束后由科室总带教老师，具体带教老师根据护生反馈情况和目标完成的情况，对不足之处及时进行调整，在下一周的目标中及时进行调整。科目标评价，护生在实习结束前，进行理论与操作的考核，并将成绩与在病房实习期间，带教老师对护生的综合评价等反馈给护生，对于需要改进的地方，在下轮实习中，自我调整。2? 结果 ? 护生出科考试成绩? 护生实习最后一周，由统一组织出科理论、操作考试。理论考试内容全部为实习目标中所列出的专科理论知识，操作考试内容护理部安排的护理技术操作，两组护生出科考试成绩比较见表1。表1? 两组护生出科考试成绩比较? （±s） 组一 24 90.1 93.4 组二 24 82.3 84.6 P??0.05?0.05 由上表可见，组的实际效果显然优于组。3? 讨论 3.1? 提高了带教质量，改变了以往经验带教现象，学生在教学中不应是被动的接受知识，而是与教师共同进行创造性劳动的教学活动的主体。在分阶段目标教学中，将护生每阶段的学习目标标示的非常明确，并在入病房第一天，由与护生共同探讨、分析分阶段目标计划，使护生对每阶段应达到的技能目标、知识目标、态度目标等非常明确。增强了护生的主动参与意识，使护生能够带着问题学习，为了达到既定的目标，能主动地查阅资料，询问老师，有目的参与临床的护理工作。同时，带教老师带教目标明确，能够有目的地带教，有意识地教护生，更会根据评价表的反馈弥补护生上一阶段实习中的不足。更易于双方接受。3.2? 目标带教使质量得到保证? 目标带教避免了带教老师的中途更换或其他原因而出现的带教不完整、不规范等，保证了带教的质量。3.3 提高了护生对带教的满意度? 实施目标教学，使带教老师与护生明白了实习的目标与重点，做到有的放矢，改变了传统的老师说同学做，把护生当劳力使用的状况，使护生在平时的实习中有目的、有目标的去护理病人，同时带教老师适时的讲解，使护生在临床中学习提高了效率，实习中有所得，提高了护生对带教老师的满意度。【参考文献】? 1 莫群.神经内科临床护理带教的体会.现代中西医结合杂志，2007，16(25)：3774.2 薛小玲，景秀琛，钮美娥，等.护理临床教学目标设计与应用.现代护理，2004，10(11)：869.3 周小香，冯丽钦，梁艳娉.分层次分阶段目标教学法在内