成人自主学习英语的初探.pdfVIP

维普资讯 江 汉 石 油 职 工 大 学 学报 2006年 O5月 JournalofJianghanPetroleumUniversityofStaffandWorkers 第 19卷 第3期 成人 自主学习英语的初探 曾 奇 ，王 琼 (1．湖北民族学院外语学院湖北 恩施 445000；2．湖北武汉科技学院，湖北 武汉 430080) [摘 要] 自主学习要具备三个条件：一要在心理上达到一定的发展水平；二要具有内在的学习动机，三要具有一定 的学习策略。成人 自主学习英语虽然在心理上达到了一定的水平，具有由于出国、评职称等需要产生的学习动机和愿 望，但由于成人社会事务较多，涉及工作、家庭、生活诸多方面，学习效果不近人意。为此，成人在英语 自学中，应强化 自主学习英语的目的，培养 自主学习的策略和方法，提高自学过程中的自我管理、自我评估与调节能力。 [关键词] 成人教育；自主学习；英语学习；学习策略和方法 [中图分类号] H319．3 [文献标识码] A [文章编号] 1O09—3o1X(2oo6)o3一oo42一o3 一 从生理角度来看。根据研究，一般成人大脑皮层有 、 自主学习的内涵、构件和环境 140多亿个神经细胞，可以组合成上亿个复杂的神经网 什么是 自主学习?Holec、Dickson、Littlewood和 All— 络，大脑两个半球每秒可以完成4O亿个神经冲动，一生 wright等都从不同的视角对 自主学习进行了界定。语言 能储存 1000亿个信息单位，而人的大脑最多只开发了 学家Holec把学习的自主性定义为负责 自己学习的能力 5 到1O ，潜藏着巨大的学习能力，而且信息储存随着 (theabilitytotakechargeofoneSownlearning)。Dick,son 社会活动的增加而增加，并且这些信息促进了下一个新 认为 “自主是一种状态，在这种状态下，学习者完全对 自 的活动进行。 己的学习行为负责，包括做出与自己学习相关的所有决 (二)心理特点 定和决定的实施。EasituationinwhichthelearneristO- 成人在生理和生活经验方面已经成熟，能够意识到 atllyresponsibleforallthedecisionsconcernedwithhis(or 自己的责任，意识到知识和能力对社会和 自身的经济价 her)learningandtheimplementationofthosedecision。]利 值、精神价值和意义，从而产生强烈的学习动机和愿望。 特尔(Little)把 自主学习看作学习者 “批判性反思、作出 有了这种明确的学习 目的和要求，便产生了对学习的紧 决定、独立行动的能力。”奥尔赖特(Allwright)认为 自主 迫感和兴趣，从而按照自主学习原则积极参加继续教育 学习是在 自我独立发展和相互依靠之间达到平衡，此平 的学习，提高 自身生存资本，充实自己的精神生活。在学 衡是动态的。瑞安(Ryan)将 自主学习界定为 自我决定 习兴趣上，由于成人学员学习 目的明确、工作经验丰富、 和 自我调控的过程。坎迪 (Candy)认为是个人学习的意 理解能力较强，所以相对比较稳定，在学习情绪和情感 愿、能力和 自我管理。自主学习是一种积极、主动、自觉 上，成人出于对工作的成就感和个人发展的需要对学习 的学习，积极性、主动性、自觉性是自主学习的本质特征， 都有一定的热情，愿意学习，并主动创造适合 自己特点的 同时自主学习又是一种独立的学习，独立性也是 自主学 学习方法。由于年龄、学习目的和语言基础存在差异，成 习的本质特征。现代心理学家主张把自主学习从学习动 人对学习英语方面有所不同。关于学习意志，成人尽管 机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、 工作忙、家务事多，但有志于学习英语的成人都有较良好 学习环境、学习的社会性等八个纬度来加以界定。当学 的意志品质，如学习的自觉性、坚毅性、自制力，奠定了排 习者在以上八个