大学英语课堂教师话语分析的个案研究.pdfVIP

第33卷 第2期 江西理工大学学报 Vo1．33，No．2 2012 年 4 月 JournalofJiangxiUniversityofScienceandTechnology Apr． 2012 文章编号2012)02—0090—40 大学英语课堂教师话语分析的个案研究 王珍平 (江西理工大学外语外贸学院，江西赣州341OOO) 摘 要 ：教师话语分析是对教师在语言教学课堂 内所使用的语言类型进行 的分析 。旨在研究教师 的话语是如何影响学生的语言接受效果的。针对当前大学英语教学中的一些不足和弊病 ，话语分 析提供 了一个多元化的视角，一种多层次、多维度的方法论。本研究通过定量和定性研究的方法 ， 选取了三个有代表性的教师，对他们在大学英语课堂中的话语量，提 问方式，反馈方式等方面的 特点进行 了归纳和分析。 关键词：教师话语；话语分析 ；语言教学；大学英语教学 中图分类号：H319．3 文献标志码 ：A 一 、 导言 与学生之间对话的分析。DeborahSchiffrin于 1994 年出版了专著ApproachestoDiscourse。书中较为详 话语分析 (discourseanalysis)始于 2O世纪 50 细地介绍和比较了6种话语分析的模式。这6种模 年代。话语分析首先是一种文本分析 (Textual 式是 ：言语行为理论(Speechacttheory)、互动社会语 naalysis)，它专注于分析文本被编织而成的语 言学 (InternationalSocialinguistics)、交 际人种 学 言——词语、修辞、语法、写作风格、话语模式以及 (Ethnographyofcommunication)、语用学(Pragmatics)、 各种话语策略 教师话语指的是交际话语(interactive 会话分析(Conversationnaalysis),变异分析(variation discourse)，教师话语分析涉及教师话语间的意义连 贯问题，是教师话语在交际过程中意义传递的动态 naalysis)o 分析；因此，有关话语分析的研究成果也必然会对 本次研究将部分参考在浙江大学进行的实践 语言教学产生相应的影响。 的研究过程 5【】，重点分析课堂话语中的教师话语 课堂教学是语言教学过程中不可缺少的重要 量、话语结构和反馈方式。 环节。课堂教学研究是对发生在语言课堂中教与 (二)研究问题 学过程的研究。教师话语分析是课堂教学研究的重 二语习得研究常采用的方法有实验研究、准实 要组成部分2【】。对于教师话语在高校英语课堂的研 验研究和非实验研究。本研究采用了准实验研究的 究始于这样一个认识，即无论是英语专业课还是非 方法 ，运用了定量和定性分析两种方法，对 自然环 英语专业的大学英语，教学的效果取决于课堂上教 境下所获取的真实课堂语料进行分析和研究，主要 师使用的语言和课堂互动的类型四。因此教师话语 调查分析课堂教师话语在以下几个方面的特点：① 在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着 话语量，②提问方式，③反馈模式。 至关重要的作用4[】。