独立院校大学英语课程试行“完全学分制”的构想.pdfVIP

第32卷 第6期 江西理工大学学报 Vol_32．No．6 2011年 12 月 JournalofJiangxiUniversityofScienceandTechnology Dec． 2011 文章编号：1007—1229(2011)06—0092—03 独立院校大学英语课程试行 “完全学分制”的构想 王水蓉 (江西理工大学应用科学学院，江西赣州 341000) 摘 要：课程设置从根本上须以满足发展 中的市场需求和学生需求为 目标 ，本文在对用人单位对 毕业生英语能力需求进行调研和对独立院校学生的英语 学习需求进行 了解的基础上提 出了 “完 全学分制”的改革构想。旨在通过学分的目标化管理 、课程的多样化设置、学习内容的 自主化选择 和学习时间的弹性化安排来实现对人才的个性化培养和与用人单位及 岗位需求的零距离对接。 关键词 ：独立院校；大学英语 ；完全学分制 ；课程设置 中图分类号：H319．1 文献标识码 ：A 独立院校多把 应“用型”、“复合型”、“动手能力 业对外语人才量的需求和质的要求都随之发生了 强”作为人才培养的目标 ，希望毕业生能够零适应 很大的变化 。 期的达到工作岗位的能力需求。而能否达到此 目标 2009年笔者对用人单位对毕业生英语能力的 的关键则在于院校的课程设置。课程设置作为一种 需求进行了调查，为使调查更为全面，笔者将用人 教学手段，具有极其重要的意义。它是落实和实现 单位人事或人力资源经理人、招聘广告、往届毕业 人才培养规格的物质 内容和重要保障，是社会发展 生均纳入调研范畴。调查结果显示：(1)96％的用人 需要和学校培养 目标的具体体现(黄慧，2006)。怎 单位对英语能力 “有要求”，其中68％要求应聘者 样教的问题可能因教师而异，但教什么的问题却是 通过 “四级考试”，32％要求对应聘者进行不同形式 与学院的培养 目标和办学定位紧密相关的。课程的 的 “英语 口试”。(2)在具体工作中不同英语技能的 设置无疑对培养对象 自身知识结构的形成和专业 使用频率存在明显差异，见表 l。(3)用人单位满意 技能的锻炼起着决定性的作用，而后两者则整体上 度调查显示，用人单位对独立学院非英语专业毕业 构成了求职者素质被用人单位和工作岗位所选择 生的英语能力感到 “不太满意”。其中，最不满意的 和评价。所以课程设置对于独立院校是否能培养出 技能项 目被认为是 “听说能力”与 “行业英语能力”。 适合时代需要和社会需求的人才来说至关重要。 而毕业生tf](62．3％)也认为 “不太能胜任”岗位对英 语的需求。4)有些单位要求应聘者对英语有较高的 一 、 构想背景——需求 驾驭能力的同时略通其他小语种。近年来西班牙 语、德语等小语种专职招聘出现的频率也越来越 (一)市场需求 高。这个结果在对往届毕业生调研中也得到了印 《大学英语教学要求》(2007)中阐释本课程的 证，有82．5％的毕业生希望在业余时间能参加各类 教学 目标是培养学生英语综合应用能力，特别是 语言培训，其中14．8％想参加小语种的培训班，提 听说能力 ，使他们在今后工作和社会交往中能用 高 自己的竞争力。 英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增 表 1 招聘广告中对语言能力的要求分析 强其 自主学习能力，提高综合文化素养 ，以适应我 国经济发展和国际交流的需要