我国高校创新创业型人才培养的理性审视.pdfVIP

2011年3月 河南社会科学 Mar．．2011 第 19卷 第2期 HENAN S0CIAL SCIENCES Vo1．19 No．2 我国高校创新创业型人才培养的理性审视 文丰安 (重庆工商大学 计算机与信息工程学院，重庆 400047) 摘 要：创新创业型人才的培养是一项需要多方合作，并且付出长期努力的系统性工程。高等教育是培 养科技创新人才不可忽视的重要基地。要切实提高我国 “自主创新能力”，必须从教育改革入手，全面开展创 新教育，注重培养学生的 自主创新能力。从我 国目前对于创新创业型人才的需要 出发 ，分析 了创新创业型人 才的基本特点，积极培养和完善有利于创业创新型人才成长的各种环境，以更好地为创新创业型人才提供宽 松的发展条件 ，使创新创业型人才能够更好地为 国家建设服务 。 关键词：高校；创新创业；人才培养 中图分类号：G64 文献标识码 ：A 文章编号：1007—905x(20l1)02—0212—03 一 、 高校开展创新创业教育的理论与现实基础 和提高学生的生存能力、竞争能力和创业能力等 ，使他们成 创新创业教育本质上是一种素质教育，是为我国建设创 为复合型人才，同时使毕业生具备生存能力、竞争能力 ，既能 新型国家进行的人才储备。我国要实现经济结构的调整，实 去寻找合适的就业岗位而就业，又能走向自主创业的道路， 现全面、协调、可持续发展 ，就需要更多有创业精神 、创新能 以缓解和解决高校毕业生的就业压力。这也是把高校中的 力的人才u。在受教育期间接受创业教育 ，对于大学生增长 技术和知识更好地转化成社会资产的有效途径。 社会知识、提高 自身素质很有益处。 二、高校创新创业型学校理念的构建 全球创业教育的兴起与世界经济的发展 、就业有着密切 (一)培育创业型大学创业教育模式的构建应具有的特色 的关系。创业教育是联合国教科文组织在 “面向21世纪教育 第一，在培养 目标上 ，教学型大学要紧密结合 自身的学 国际研讨会”上首次提出来的，创业能力被认做是 “第三本护 科优势与办学特色 ，紧密结合区域经济发展的要求，培养大 照”，它将创业教育提高到了与学术性教育和职业教育同等 批适应区域经济社会发展的创新与创业型人才，防止盲 目攀 的地位。目前，世界上很多国家都在进行创业教育探索。 比现象的发生。教学型大学是培养中等创新与创业型人才 1999年1月国务院批转的教育部 《面向21世纪教育振兴行动 的主力军。第二，在课程设置上 ，调整课程设置，淡化专业设 计划》中，就提出了要 “加强对教师和学生的创业教育，鼓励 置，增加创业教育的相关课程 ，拓宽学生知识面，注重通识教 他们 自主创办高新技术企业”。从此，高校创业教育呈现出 育，培养复合型的、实用性的创新与创业型人才。第三，在培 良好的发展势头。其中，开始于 1999年的全国 “挑战杯大学 养模式上，要通过课堂教学、实践教学和科学研究的有机结 生创业大赛”，在全国高校范围内产生了广泛影响。所谓高 合，强化大学生社会实践活动，提升大学生了解社会 、适应社 校创新创业型人才 ，即具有创业实践能力以及创新素质 的人 会的心理与能力，提高学生创新 、创业的可能性。创业教育 才 。而要从创新创业的素质方面来看 ，创新和创业型的人 是以教育现代化、教育大众化、教育国际化为背景的一种现 才应该具有较强的综合素质和实际能力：其一是要具有精深 代教育，个性化教育是其基本精神，多元化的教育质量观是 而广博的知识结构并能应用；其二是观察力方面要准确而敏 其重要的理论基础 ，多样化的人才培养模式是其实现教育 目 锐 ；其三是思维能力方面要科学而严谨 ；其 四是要具有奇异