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优化职高数学课堂提问的策略 摘要 以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革正在不 断推进，教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。新课程 的实施，产生了全新的教学理念，新的教育机制下教师、学生、教材三者关系发 生了巨大的转变。灌输式的教学方法己不符合时代要求，教师必须努力探索新的 教学方法。课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，也是课堂教学中不可缺少的 一种重要手段。《普通高中数学课程标准(实验)》中，新课程基本理念指出“倡 导积极主动、勇于探索的学习方式”、“注重提高学生的数学思维能力”、“与 时俱进地认识双基”。课程目标强调“提高数学地提出、分析和解决问题的能力， 数学表达和交流的能力，发展获取数学知识的能力。提高学习数学的兴趣，树立 学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。” 分析职高数学课堂提问的现状，存在许多不尽人意的情况，如：教师提问过 于随意；师生参与度不均；教与学的思维过于肤浅；学生没有充分的思考时间。 在建构主义理论指导下，首先通过研究综述，阐述“提问”“职高数学课堂提问” “策略”的概念，指出课堂提问的功能。其次，结合职高学生的特点、职高数学 教学目标，提出课堂提问的原则以及课堂提问的评价标准。从课堂提问内容的选 择、提问的时机、提问的方法三个方面考虑，提出实施课堂提问的策略。然后， 指出课堂提问中注意的问题：建立民主和谐的师生关系，激发学生自主学习的意 识；创设情境，激发学生学习数学的兴趣；培养学生的问题意识；对学生回答的 反馈，注意赏识教育的运用。最后，结合上述研究，对课例《等差数列前n项和》 进行评价分析，介绍一些优化了的提问方式，进一步完善职高数学课堂提问。 通过探索数学课堂有效提问的方式方法，结合职高学生的特点，提高数学课 堂的教学策略意识，把握课堂提问的基本理念，改善教师的教学行为，提高驾驭 课堂教学的能力，提高课堂教学效率。研究职高数学课堂提问对正在进行的课改 和素质教育，对正在提倡的突出学生的主体地位，使全体学生都得到较好的发展， 有着十分积极的意义。 纵观目前我国数学教学课堂提问的研究领域，虽然研究的文章不少，但研究 职高数学课堂的文章很少，职高数学课堂的有效提问在理论与实践的结合中还存 在许多问题。在实施课堂提问策略的教学实践过程中，还远远没有取得理想的效 果，教师面临的困惑也不少。怎样克服职高学生的学习惰性?怎样培养职高学生 的学习兴趣?怎样提高教师自身的基本素质?许多方面都还有待进一步的研究。 关键词：职高数学；课堂提问；策略 of mathematicsclassroom Optimization questioningstrategies ABSTRACT The ofhumanisticeducation concept is education graduallydeepening，quality andbasiceducationcurriculumreformis advanced dutiesof being ceaselessly，the teachershadless incentive knowledge，。and increasinglythinking．Theimplementation ofthenewcurriculum anew underthenew produces teachingconcept，and educational betweenteachersand mechanism，the