长方体正方体表面积说课稿.docVIP

《长方体、正方体的表面积》说课案 双槐镇三觉小学 吴志君 尊敬的各位评委老师： 你们好！我是重庆市合川区双槐镇三觉小学的吴志君，很高兴今天能在这里与大家一起交流学习。我说课的内容是《长方体、正方体的表面积》，下面我将从以下五个方面来对本节课的教学进行介绍，第一个方面是教材分析、第二个方面是。。。。。。我们先来看一看我对教材方面的分析，我将分别从教材及学情、教学目标、教学重难点这三个方面进行分析。 一、教材分析 1.教材及学情： （首先）本内容是小学数学西师版实验教材五年级下册第二单元第二小节的第一课时，属于小学数学“空间与图形”领域的内容。本节课是在学生认识并掌握了长方体和正方体基本特征的基础上进行教学的。计算长方体和正方体的表面积在生活中有广泛的应用，学习这部分内容，可以加深学生对长方体和正方体特征的理解，解决一些有关的实际问题。同时，还可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。（）。表面积的概念理解并掌握长方体表面积的计算方法。根据给出的长方体的长、宽、高，每个面的长和宽。这节课我主要采用“尝试教学法”，辅以“情境探究法”、“观察法”等，实现师生互动，有计划地对学生进行分析、综合、比较、抽象、概括、归纳等思维的训练，努力探索新课标理念指导下的数学课堂新策略。《新课程标准》倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，构建和谐的课堂气氛，因此，动手实践、自主探索与合作交流是本节课学生的主要学习方式。 三、教学准备 教具：多媒体课件。 学具：自备长方体或正方体纸盒一个剪刀一把。四、教学 （接下来，我要说的是教学过程，我将本节课的教学过程分为五个环节，第一个环节是。。。第二个环节是。。。下面我将结合教学内容和设计思路对各个环节进行具体的介绍） 动手实践，意义感知 （在第一个环节我首先以“猜猜我是谁”的游戏开始我的这堂课） 1、让学取出一个长方体纸盒，动手剪开纸盒，认识长方体的表面展开图 3、（最后）引导学生用自己的话说出表面积的概念，进而总结出：长方体或正方体的表面积就是把它的6个面的面积加起来。（教师相机板书） 设计意图：本环节以猜猜游戏开始这堂课，激发学生兴趣，学生通过对教具的触摸、比划、拆开、观察等感知物体的表面，理解表面积的意义，同时让学生经历立方体图形到平面图形的转换过程，发展学生的空间观念。 （二）合作探究，解决问题 （第二个环节是本堂课的中心环节，通过解决例一中的问题，突破教学重难点，例一的内容是） 1、 每个面的长和宽与长方体的长、宽、高关系上下两个面的长和宽就是长方体的长和宽，前后两个面的长和宽是长方体的长和高左右两个面的长和宽就是长方体的宽和高。 3、交流汇报。学生的计算方法可能会有好几种，比如：方法一：长×宽×2＋长×高×2＋宽×高×2；方法二：（长×宽＋长×高＋宽×高）×2等等。在汇报交流时，我会要求学生说出自己的计算思路，只要合理就行，鼓励计算方法的多样化，并通过比较，选择容易理解又列示简便的方法作为计算长方体表面积的基本方法，并进行板书。 4、及时巩固。在探究出求长方体表面积的基本方法后，我会马上让学生拿出自备的长方体盒子，量一量（测量数据保留整数），算出它的表面积，再将自己的算法与同伴交流。 设计意图： “鼓励算法多样化”是新课标的一个重要理念。我以长方形面积计算知识为载体，从侧面、多角度引发学生思维，让学生提出自己不同的见解，激发学生创新，，掌握合适的长方体表面积的计算方法我重培养学生学会倾听、质疑、说服的技能，让数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成的过程。新课程标准》指出：“动手实践、自主探与合作交流是学生学习数学的重要方式。” （最后一个环节我将）通过“这节课你学到了哪些知识？计算长方体表面积时，最关键的是找出什么？，梳理所学知识，可以培养他们的反思意识。 最后，我想以一段话来结束我今天的说课： 给学生足够的时间和空间，让他们的思维自由驰骋，真正解放他们的口、手、脑，努力做到以学生为主体，让他们成为课堂的真正主人吧！谢谢大家！ 1 长方体、正方体的表面积 就是长方体或正方体6个面的面积之和 长方体的表面积 = 长×宽×2＋长×高×2＋宽×高×2 =（长×宽＋长×高＋宽×高）×2 正方体的表面积 = 边长×边长×6