例谈数学课堂中实施问题解决教学.pdfVIP

2011年第3期 中学数学研究 ·17· 例谈数掌课堂中实施问题解决祛掌 江苏省锡山高级 中学 (214174) 钱朝晖 自20世纪8O年代起，欧美各国开始倡导 “问题 项数 每项次数 每项系数 解决”的数学教学模式，自此以后一段时间来，提高 = 1 2 1 l 1 学生的问题解决能力已成为世界各国数学教育界越 n = 2 3 2 l 2 1 来越重视的课题，《普通高中数学课程标准(实验)》 n = 3 4 3 1 3 3 l 中明确指出，“提高数学地提出、分析和解决问题的 ： 4 ● 9 O 能力”是高中数学课程的具体 目标之一；同时要求 ● ● ● 数学课程需要 “发展数学应用意识和创新意识，力 =4时，(。+6)的展开式共有5’项，每项的次 求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做 数为5，每项的系数可以由杨辉三角列表算出．以此 出判断”，而问题解决能力就是应用意识和创新意 类推，可以算出(n+6)(n∈N’)． 识的具体体现． 教师：很好!这位同学通过从特殊到一般发现了 如何在数学课堂教学中实施 问题解决教学?本 规律，借助这个规律，我们可以发现(o+6)的展开 文以《二项式定理》新授课 中知识发生过程为例进 式共有n+I项，每项的次数为n，每项的系数可以通 行说明，供大家参考． 过杨辉三角逐个推导．只是当忍很大时，确定每项的 一 、 教学实录 系数仍是一个繁琐的过程．有无其他办法认识展开 1．创设问题情境 ，引动学生探究 式每项的系数?特别的，回到一个特殊的情形，如何 教师在上课后，提出了如下问题 ：某人在银行存 确定(0+b)展开式中各项的系数?首先认识(0+ 款 1万元，若年利率为0．9％，前一年的本金和利息 6)有哪些项?为什么? 自动转为下一年 的本金．请 问两年后 、三年后、十年 学生2：(n+b)可以表示为四个 0+b的连乘 后，他获得的本息和分别是多少 (精确到0．O1)? 积，即(a+6) = (口+6)(口+6)(8+6)(a+b)，因 学生很快求出了两年后、三年后的本息和；但对 此，(0+6)展开式中每一项是从每个括号中任取 于十年后 的本息和，学生仅 列 出 了算 式 (1+ 一 个字母的乘积，因而共有五项，各项都是4次式， 0．009)…，但在计算具体数值时，遇到了困难：如果 即展开式有下面形式的各项 ：口，(13b，a2b，ab。，6． 没有计算器帮助，运算量实在很大． 教师：很好 !每一项的系数分别是什么?特别的， 教师接着 引导学生认识：如何计算 (1+ n6 的系数是什么? 0．009)…?把这个具体问题一般化，实际上需解决如 学生3：ab 即abbb，是从括号中选三个括号取 何计算(o+6)(n∈N )的问题，是否能找到规 b，剩下一个括号取0，有C；种取法