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GONGZUo YANJIU 基于健康视角的远程教育发展研究 。李文宏 [摘要] 远程教育如 同一个生命 系统，要保证其健康发展 ，不仅要考察生命个体的机体状态，即各个功能 体 的健康状 态，而且要监控其整体运行状态 。其独特个性 的形成和能否可持续发展 ，依赖于各个功能体不断学 习、适应新的社会环境，增添新价值的创造能力的培养。本文从生命组织系统的视 角，阐述 了加强远程教育的优 势要素 以及改善劣势要素的措施 。 [关键词 ] 健康视角 ；远程教育；远程教育健康 [作者简介] 李文宏 (1972--)，硕士 ，江苏大学教师教育学院，研究方向：信息化教育、教学设计 。(江苏镇江 212013) 现代远程教育是指将网络技术作为构成新型学 二、远程教育生命系统的劣势要素 习生态环境的有机因素 ，充分体现学习者的主体地 在肯定优势要素的同时，我们也应该看到远程教 位 ，以探究学习作为主要学习方式 的教育教学活动。 育过程 中存在的劣势要素 。比如学习困难问题 、辍学 远程教育系统主要包括学习者 、教师、网络教学资源 问题 、教学管理混乱等 问题 ，这些劣质要素的存在 ，侵 和 网络教学环境 四个功能体 ，而远程教学活动则是 由 害着远程教育的机体，阻碍着远程教育生命系统的健 这些功能体互相联系、互相制约而形成的。我们从生 康发展。因此，我们应该引起足够的重视，深切认识到 命组织系统的视角来看待远程教育，把远程教育作为 劣质要素的危害性，仔细分析其产生的原因 ，降低或 一 个鲜活的生命体来看待 ，不仅要考察生命个体的机 消除其产生的不利影响。我们考察远程教育生命系统 体状态，即各个功能体的健康状态，而且要监控其整 各个功能体的健康状态 ，将劣势要素归纳为 以下几个 体运行状态 。远程教育经历了婴儿期、学前班 ，直到今 方面。 天 的少年班 ，逐步走 向成熟 ，形成 了 自身鲜 明的个性 (一)远程 学习者不知怎么学 特征 。但在其成长 的过程中，不可避免地 出现 了许多 相对于传统教育的学生来说 ，远程学习者会遇到 问题，就如同人一样 ，同样存在健康 问题 。出现健康 问 更多的困难 。比如学习情感 问题、远程教育师生分离 题并不可怕，只要我们及时诊断，对症下药，就能使其 的状态 ，使得学生得不到归属认 同感 ，很难长时间保 健康发展 。 持学习的内在动力 ，从而影响学习的效果和坚持学习 一 、 远程教育生命系统的优势要素 的信心 ；缺乏网络学习技能问题 ，大部分远程教育新 网络教学环境的发展与完善 ，将信息时代 的社会 生的网络学习技能较差 ，严重阻碍 了远程教育新生顺 细胞连为一体 ，将人类 的智慧汇聚到覆盖全球的巨型 利地开展学习；缺乏 自主学习能力 问题 ，对于习惯于 复杂 的网络系统之中，这不仅延伸 了个体的大脑和思 传统课堂教学被动的灌输式教学，自主学习能力较差 维活动 ，而且创造了一个外化的、每时每刻都在急剧 的学生 ，在远程教育中面对着突如其来 的高度 自主 ， 发展的全人类的大脑 。网络教学环境 已成为网络教育 他们反而不知所措 。分析其原因，主要在于学生没有 最基本的物质基础，就如 同人的骨架 ，使远程教育具 树立正确的学习观念 ，人是一个具有 自我意识 、能够 备了基本生存能力。 自主选择和控制 自身行为的主体 。网络学习质量的高 从 目前远程教育运行 的现状来看 ，远程教育在 自