影响体育个性化教学的因素分析.pdfVIP

《教学与管理》 2011年3月20日 l-J[1m傩胄个性化教学的 ⑩河南省郑州航空工业管理学院 祁文文 近年来，在国家教育部门的大力推动下，学校体 I 由于受传统的教学理念影响，体育教师大多是在 育教育改革方兴未艾，国外的各种体育教学思想和体 照『本宣科，形式上也是照葫芦画瓢。其间教师凭借传 育教学方法被介绍到国内，体育教学改革实践显得生 l统的制度树立自身的权威形象，而这种情况长期存在 机勃勃。但是相对于其他学科个性化教学的研究，体 的必然结果就是师生交往关系的异化，即体育教师提 育个性化教学的研究起步晚，显得零散，偏重于局部 l供知识 “权威”和工具，学生则以知识 “容器”的形象而 的实践探索，也可以说，个性化是体育新课标视野下J存在，体育教学也形成了一种固有的思维模式，似乎 体育教学改革浪潮的内涵。本文通过分析教学改革实 1只有遵照某种固定的程式，教学活动才能得以有效进 践中影响体育个性化教学的因素，发现在学生、教师 I行，导致学生的体育学习热情逐渐消退，而教师的教 和学校管理层面存在着许多和新时代的素质教育及 J学也没有了个性和创造性，课堂气氛变得沉闷、乏味， 个性化教学不相适应的因素。要顺利地推行体育个性 l很多喜欢体育的学生逐渐对体育课产生了厌烦情绪。 化教学，必须对这些不适合体育个性化教学的因素进 ：虽然体育教师从 自己特有的主观能动性出发，改变了 行改革。怎样更好地运用体育个性化教学方法，促使 I课堂效率与课堂氛围，但传统文化的价值观在某种程 每一个学生都能找到适合自己个性才能发展的独特 }度上依然固化着体育教师的思维方式，束缚着体育教 领域，是我们每一位教育工作者都要思考的问题。 I师的思想观念。 一 、 影响体育个性化教学的学生因素 2．单一的落后的教学手段与方法 1．学生从传统的教学模式到现代体育教学模式 I 目前体育课教学手段的主流依然比较传统且单 的转变 l一。学校体育教学基本上是在室外进行，条件相对简 传统的教学模式是以 “教师为中心”、以教师的 J陋，器材也相对低廉。通过走访调查发现 ，由于各方面 “教”为主，强调的是学生 “跟我做”，让学生去被动地 I原因，各个学校必备的体育场、馆、池还存在不同程度 接受，而忽视了教学中最主要的角色——学生学习主f的欠缺，体育课所需的场地器材及体育基础设施与学 体性的培养和发挥，使学生完全处于被动的状态。这I生总数比例严重失调。由此可见，学校体育场地的现 种以 “教师为中心”的教学方式割裂了知识与学生经 状已不能满足体育教学的基本需要 ，更不能满足 日益 验的内在联系，很少关注学生的需求和情感体验，使I壮大的学生队伍群体活动的需要，不利于学生们对体 学生活动的主体性受到了伤害，活动的积极性受到了l育教学活动兴趣爱好的培养。另外在教学方法上，教 压抑。 f师总是遵循 “讲解——接受”的教学模式，强调以教师 2．学生学习动机与兴趣的影响 ：为中心，很难发挥学生在体育方面的主观能动性。这 学生的一切活动都是由一定的动机引起的，学习 I样对于学生来说，体育教学只是完成一项并不重要的 动机是推动学生学习的一种内部动力，是激励学生从 l教学科目。体育教学的对象数量庞大而且水平参差不 事学习活动的主管动因，也是影响学生学习活动的重 齐，这种方式不用深入了解学生个体情况，可以用最 要因素，因此只有有效地激发学生的学习动机与学习 I简单的教学方法和统一的教学内容应付体育达标测 兴趣才能调动其学习的积极性和主动性。 I试。 二、影响体育个性化教学的教 币因素 } 3．教学内容上的侧重点安排不合理 1．传统体育教学观念的束缚 。 一直以来，学生从小学一直到大学所学习的很多 · 1l0 · 祁文文：影响体育个性化教学的因素分析 ‘ 内容基本上都是重复的，没有自身的特点，在体育教}另外，体育教师人数众多，体育期刊又相对较少，因而 学上与