新课标下培养学生创新思维途径探析.pdfVIP

· 3O· 科学教育ScienceEducation 2011年第2期(第17卷) 新课标下培养学生创新思维途径探析 田 霞 (山东省青岛市黄岛区薛家岛小学 266555) 小学数学教学的任务不仅是使学生掌握基础知识 律：下面两组题各有什么规律?(甲、乙两队通过观察 ， 和基本技能，而且要培养学生的创新思维品质。由于 思考 ，议论总结出了规律)②根据规律在规定时间内补 小学生好奇、好趣、好动、好异，蕴藏着极强的创新潜 充如下数字? 力，教师在教学活动中，应尽量创设各种有利条件，充 甲：(1)13、21、34、55 (2)36、49、64、81、100、121 分调动学生学习的积极性和主动性，让学生掌握好学 乙队除了以上外 ，还多写了几个数字。所以乙队 习数学的技巧，学会解决问题的技能，使学生潜在的创 属胜利者。这样的游戏满足了学生的心理需要，人人 新意识得到充分的发挥。 紧张思考 ，个个跃跃欲试，课堂呈现出一派欢快、热烈 1 创设问题情境，激起创新欲望 的气氛。既增长了知识，又培养了学生的创新意识。 心理学告诉我们 ：在人的心灵深处 ，都有一种根深 2．2 组织实际操作活动，培养学生的创新意识 根据 蒂固的需求，那就是希望 自己有朝一 日成为一个发现 儿童喜爱自己动手摆弄、尝试的心理特点，在教学中有 者、研究者或探索者。在数学教学中，教师应该经常有 目的地适当安排学生动手操作 ，能调动学生的学习积 意识地创设一些问题情境，把学生这种潜在的需求激 极性和主动性，培养学生的创新意识。如在教学三角 发出来，使之产生创新的欲望。 形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三 例如，教学 “圆的周长”时，教师设计如下矛盾冲 角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼 突：用直尺直接测量一个圆的周长，你能不能想出一个 成一个学过的图形。学生很感兴趣 ，积极性也很高。 好办法来?(生 1：把圆放在直尺边上滚动一周 ，用滚动 有的拼出了长方形、有的拼成了正方形，还有的拼成了 的方法测量出圆的周长；生2：用绳子在圆上绕一周，再 平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角 测出绳子的长短，得到这个圆的周长)。随后，教师甩 形的底、高、面积有什么关系，从而得出三角形面积 的 动绳系小球，形成一个圆，问：小球运动形成一个圆。 计算公式。这样让学生动手操作，既能提高学生的学 你能用刚才的方法测量出圆的周长吗? (学生面面相 习兴趣，又培养了学生的创新意识。 觑，面露难色)于是，教师抓住时机：“看来，用滚动、绳 3 善于运用激励性评价。提高学生的创新能力 绕的方法可以测量出圆的周长，但却有一定的局限性。 创新是人的本质特征，是 自我发展、自我显示的需 我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢?”学生一下 要。教学中，对于学生出现的 “标新立异”的现象 ，教师 活跃起来，并经过讨论和教师的引导 ，很快就得出求圆 要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如 周长的一般方法。通过教师施 问创境，诱发学生主动 “你讲得真好 !…这个见解很独特 !”“你的回答很精 参与问题解决的“再创造”过程，这样，就激起了学生的 彩 !”“老师相信你的能力!”等。对出的简捷的算式 ，写 兴趣和探究的强烈愿望。 上 “优”或激励性评语 ，使学生真正体验到求异的价值， 2 优化课堂环境，培养学生创新思维 ． 产生更强烈的创新意向。 2．1 组织游戏竞赛活动，培养创新