古代中国的政治制度的教学研究.docVIP

古代中国的政治制度的教学研究 通过本课的研修，使我对“古代中国的政治制度”这一单元有了更深的认识和理解，对我实际教学提供了诸多值得借鉴的地方。 为此，我对古代中国的政治制度又重新做了整合和研究： 第1课“夏、商、西周的政治制度”主要讲述了中国早期夏、商、西周时期国家政治制度的情况、特点及影响。这一时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念也显得深奥难懂。在教学过程中补充适当的资料，如文字、实物、图表等，帮助学生更形象、更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞留于表面。本科内容较多，但线索与知识结构不是很复杂。学生学好本课将初步了解我国古代奴隶社会的基本政治制度，便于与接下来学习的封建社会的政治制度进行比较，从而更全面地了解古代社会中国政治制度的演变。本课开篇地位的重要性显而易见。 第2课“秦朝中央集权制度的形成”以封建专制中央集权的创立及其影响为中心讲述秦朝政治制度史。本课处于承上启下的重要地位，秦朝开创的君主专制中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，并为以后历代所沿用，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要的影响。在教学中，可以引导学生将周代推行分封制最终导致诸侯割据、秦朝全面推行郡县制加强了中央集权两者进行对比，分析原因，进一步加深对二者不同影响的认识。 第3课“从汉到元政治制度的演变”的课标要求是“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点”。汉至元，时间跨度大，内容繁多，线索难于清晰，特点不易突出。在一个课时里，要讲授从汉朝到元朝政治历史的三大线索：中央集权和地方分权的关系；专制君主和官僚系统的关系；历代的官吏选拔制度。正如老师所说：“用 10 ～ 15 分钟左右的时间讲完一条纵贯 1000 年以上的历史线索，还要顾及学生思考和活动的时间，实际上是不可能做到的。所以，我们在选择案例上，只选择了其中的一条线索，我们认为，在一个课时内，讲清楚三大线索中的一条线索，也就可以算是完成了教学任务了。”在教学中，要重点把握以下几点：结合时代背景分析相关政治制度施行的必要；创设历史情境，展现多种类型的资料；从理念上提升学生对中国古代政治制度的认识，全面了解古代政制的利与弊，用历史的、辨证的发展的观点来全面评价和认识古代政治制度。 第4课“明清君主专制的加强”通过对明清两个时期中枢权力体系变化的讲述，突出了相权与皇权的争夺，以相权的废除展现了古代中国专制皇权不断加强的趋势。在教学过程中，要引导学生多角度评价君主专制加强的历史影响。君主专制的加强是古代政治的重要特征，要注意运用唯物史观从多角度评价，既要看到积极作用，又要注意负面影响。 在实际教学中，作为教师要首先对教材的脉络和内容有一个准确而清晰的把握。为此，我也对教材的内容重新整合了一下： 古代中国的政治制度大体分为三种，一是早期的王位世袭制度。 二是分封制度，三是专制主义中央集权制度，其中专制主义中央集权制度是重要的内容。 一、 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 （一）早期的王位世袭制度。 （二）西周的分封制。 1. 周初的两次分封。 2. 分封制的基本内容。 ①目的：拱卫王室，建立有效统治。 ②受封对象：王族、功臣、古代帝王后代。 ③受封诸侯的义务：镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职。 ④分封制的作用：加强统治；拓展疆域。 3. 分封制的衰落。 4. 对分封制的评价。 （三）血缘关系维系的宗法制。 核心：嫡长子继承制。 原则：立嫡以长不以贤，立子以贵不以长。 中国早期政治制度的特点：家国同构。 以血缘关系和亲缘关系为纽带的部族国家 ,以宗法制为核心的制度体系，以分封制作为治理国家的基本方式，以世卿世禄制作为选拔官吏的基本方式。 二、知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 （一）春秋战国时期的社会变化。 1. 春秋战国时期的诸侯争霸兼并。 2. 春秋战国时期的社会结构变化。 经济：土地公有 (井田制 )→土地私有 政治：宗法分封→县制 贵族世袭→专职官僚 社会：世袭→流动 学术：贵族→民间 (百家争鸣 ) 3. 秦的统一。 秦朝统一的历史条件。 ①社会条件 : 政治 :人民渴望统一；多年诸侯兼并，加强统一趋势。 思想 :法家思想为统一提供理论基础 。 ②秦国条件 : 商鞅变法为统一奠定基础； 推行多年的县制为统一的国家提供政治制度的样板； “远交近攻”的正确策略。 （二）专制主义中央集权制度的确立。 专制主义指君主有至高无上的权力，全国最高统治权集中于君主一人手中； 易产生君相矛盾。 中央集权指中央与地方的关系，中央对地方拥有统帅权，地方听命于中央；易产生中央和地方的矛