2015冀教版七上1.3《几何体的表面展开图》word课件.docVIP

1.3 几何体的表面展开图 教学目标： 知识与技能：经历几何体表面展开的过程，认识几何体的表面展开图，并能根据所给几何体的表面展开图判定几何体的形状。 过程与方法：在操作活动中领悟表面展开图是用平面图形认识、研究几何体的重要手段，使学生体会转化的方法。 情感态度与价值观：通过有趣的几何体表面展开活动，培养学生的兴趣。 教学重点：了解基本几何体与其展开图的关系，体会一个立体图形可以有多种展开图。 教学难点：利用想象，把展开图叠成几何体。 教材分析：把立体图形展成平面图形是研究几何图形的重要手段，是学生意识中很陌生但又非常必要的过程，特别是同一立体图形可以展成不同形式的平面展开图，其间蕴藏着发散思维。要收到较好效果，一定要有深刻的体验、足量的练习。 教学方法：合作探究 教学准备：，长方体和正方体纸盒。 课时安排：1课时 环节 教 师 活 动 学生活动 设 计 意 图 情 景 引 入 做步步高4页课前预习 师生共同得出：平面图形可折叠成立体图形。 师板书。 师问：立体图形按棱可展成什么图形？ 生回答后，教师引出课题并板书。 本节研究1.3几何体的表面展开图 学生思考。 学生回答，共同评价。 在学生已有知识的基础上直接引出课题 新 课 探 究 一 同学们总结一下，你认为什么是表面展开图？ ①是平面图形 ②各部分相连 ③能围叠成圆柱 请拿出两个大小相同的长方体形纸盒. 观察手中的图形与黑板上的图形是否一样，思考为什么会剪成不同的，说说自己的想法。 师生共同得出结论： 1．有些几何体的表面，可以展开成平面图形，这个平面图形称为相应几何体的表面展开图。 2．同一立体图形，按不同方式展开得到的平面展开图是不一样的。 学生对比 观察 分组讨论，各组找一位同学表述，总结出最优秀答案。 真正让学生探究出表面展开图的定义，而不是硬的灌输。 让每一位学生都经历以不同方式剪开纸盒、展开成平面图形的过程，使学生体会、感悟几何体的表面与平面图形间的关系，使学生看到：剪开的方式不同，得到的平面图形也就不同，针对不同的展开图，引导学生交流，发展学生的空间观念。 ②2.3.1型 ③2.2.2 ④3.3 “一”字“田”字“凹”字不是正方体的展开图。 课堂练习：做大家谈谈 师：刚才我们研究了长方体和正方体的表面展开图，那么圆柱、圆锥、棱柱、球体是否都能展开成平面图形？ 生：圆柱、圆锥、棱柱可以，而球体不能。比如我们吃桔子，剥剥下的皮不可能为整片。 师：那么圆柱、圆锥、棱柱的表面展开图是什么样子呢？ 师生共同探究 学生动手操作。 学生们合作交流。 学生观察 学生动手把得到的展开图折成立方体。 展开想象。 初中学生空间想象力不强，环节中，让学生充分的去动手、去实验、去主动参与、去认识正方体的多种展开图。通过展开与叠合的过程，使学生初步建立几何体与表面展开图的对应关系。 结 请学生谈： 1、我知道了什么？ 2、我发现了什么？ 3、在合作时共同得到什么结论？ 4、看书，质疑。 回忆 总结 学生反思 附：板书设计 教学反思： 本节课从小学学过的旧知识入手，充分利用学生已有的知识，让学生对圆柱展开图的分类，体验出展开图的定义，之后把所学进行横向推广，最后动手操作，对立方体进行展开，对展开图进行折叠，使学生亲历了三维空间与二维平面之间的联系，形成一个学习环。在学习过程中，多次启发学生寻找思考问题的方法，探究动手操作的规律，因此学生得到体验，感悟的同时，也完善了认知结构。 最新精品教案 实用教师课件资料 最新精品教案 实用教师课件资料 1.3 几何体的表面展开图 立体图形 圆柱 圆锥 棱柱 正方体 折叠 展开 平面图形(相连) 两个圆 扇形 长方形 六个正方 + + + 形相连 长方形 圆 长方形