护理学的发展与展望.ppt

（三）功能与服务领域 护理的对象、任务及目标 护理工作的着眼点是人而不仅仅是疾病，其任务除完成治疗疾病的各项任务外，还担负着心理支持、协助康复等任务 护理的对象不仅限于病人，而是扩展到处于疾病边缘的人以及健康的人；护理贯穿于人生老病死全过程 即：护理专业向全社会健康事业的方向转变 对策：完善基础护理和发展专科护理的同时，应重点加强老年护理、社区护理的护士队伍建设，根据需求不断拓展护理服务功能 （三）功能与服务领域 – 续 老年护理和社区护理 2020年,我国老年人口将达到2. 48亿左右,老年慢性病人将成为社区护理的重点服务对象 构筑适合我国国情的老年护理服务模式，开展社区居家养老护理服务，建立健全各类老年护理服务体系，仍然任重而道远 （三）功能与服务领域 – 续 灾害护理 环境污染，灾害事故频发，快速应对灾害事故需求益发重要。灾害护理作为快速应对的重要组成部分，面临种种挑战： 灾害护理相关知识的发展，包括灾害护理课程 建立灾害护理合作系统，国内、国际、跨学科分享经验 建立学术团体运用灾害护理的知识、技能 参与政策制定 ? 对生命的最大满足 ? 改善生活方式 健康良好状态 ? 健康教育 正常 ? 治疗和康复 健康不佳或患病 ? 治 疗 健康极度不佳或危重 ? 减少痛苦 疾病晚期或临终 构筑连续性的护理服务 中国护理教育的现状 护理学的学科定位 中国护理教育的层次结构 中国护士学历结构现状 中专 大专 本科 70 60 50 40 30 20 10 0 57.7 49.5 35.5 38.9 3.2 8.5 2005 2010 中国护士学历结构现状 我国护士的整体学历水平仍然较低　 2009年底，我国注册护士总数238.07万人 近一半的护士为中专学历 中专学历注册护士较2005年下降了8个百分点 本科及以上学历的注册护士2005年增加了5个百分点 中国护理教育现状及发展 中国护理教育的历史沿革 中国护理教育的现状 中国护理教育改革的成就 中国护理教育发展趋势 中国护理教育改革的成就 1995年教育部高教司公布《高等医药教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》 3项国家级教育研究课题为开端，掀起了全国范围高等护理教育改革的热潮 协和医科大学“护理学专业课程体系和教学内容 改革” 天津医科大学“护理学专业课程体系、教学内容、教学方法改革” 第二军医大学“护理学基础课程教学系统优化研究” 人才培养模式改革 课程改革 教材建设 教师队伍的建设 教学方法改革 中国护理教育改革的成就续 护理教育观念和指导思想的研究 护理专业培养目标的调整 课程体系和教学内容的改革 学制年限改革，体现护理特点 优化教学方法，注重素质教育 建立配套的教学管理制度 1999年中国协和医科大学首先完成 5年制改为4年制 增加公共和人文素养课程 渐进性课程模式 社区护理、老年护理 护理学的专业性 专业基础课按照人体功能和形态的正常到异常来组织 专业课按照人体功能和基本需要组织 《护理学Ⅰ：人与社会》 《护理学Ⅱ：生殖的需要》 《护理学Ⅲ：氧合的需要》 《护理学Ⅳ：营养与排泄的需要》 再版/新编各护理课程教材 护理双语教材等 教师聘用条件 教师在职培训 教师评价体系 “双师”素质教师 改变应试型、灌输型、“教师为中心”的教学形式 以学生为中心 引导学生学习，把护理程序作为一个基本方法传授给学生 应用病例分析、小组讨论、角色扮演、录像等手段 采用学导式、学讨式教学法 充分利用图书馆资源 加强理论与实践的联系 双语教学 国际交流日益频繁 涉外护理蓬勃发展 联合办学 教学方法改革 教学方法改革续 临床教学模式 部分学校和医院正努力尝试新的临床教学模式，以达到预期的临床教学目标 传统教学模式 ( traditional model) 导师制模式 ( preceptor model) 联合临床教学模式 ( clinical teaching associate model) 伙伴式临床教学模式 ( clinical teaching partnership