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百度文库专用 关于策略意识的培养 教学目标： 1、 让学生在解决相遇求路程的行程问题以及类似的实际问题的过程中，学会用画图和列表的方法整理相关信息，感受画图和列表是解决问题的一种常用策略，会解决这一类实际问题。 2、 让学生积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展形象思维和抽象思维，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 教学重难点： 重点：学会用画图或列表的策略整理有关行程问题以及类似的实际问题的信息。 难点：学会用画图和列表的方法整理相关信息 板书设计 解决行程问题的策略 画图 整理相关信息→列式解答 列表 解法一 解法二 预习作业： 1、自学书P91，试着在书P92上完成例题，并思考两种解法的联系。 2、理一理：书P91主要讲了（ ）。 3、解决行程问题可以先用（ ）和（ ）。 的策略整理与问题相关的信息。 4、通过自学你有什么疑惑？ 教学过程： 一、一部分预习作业交流： 师：昨天我们预习了书P91，谁来理一理P91页这要介绍了什么内容？ 生答预习作业2 2、师：通过预习作业你知道了解决行程问题可以先用什么样的策略整理与问题相关的信息，然后列式解答。 二、精讲释疑： 1、出示例题。 2、读题： 师：你了解到哪些信息。 3、可以用什么方法来整理这些信息？ 4、（1）让学生动手试画图整理。 反馈，师生共同讨论，教师适当指导。 （2）学生试列表整理 反馈，师生共同讨论。 师：比较画图和列表你有什么想法？ 5、师：根据整理的结果思考可以先算什么？（同桌交流） 6、师：你能用不同的方法解答吗？ 同桌检查交流预习作业 在书上已完成的例题，指名汇报，师板书。 7、比一比两种解法有什么联系？ 三、试一试 1、（出示题目）读题，让学生用两只手的食指分别代表小华和小丽，演示一下他们行走的方向以及每分钟走到哪里。 2、独立画图整理，再解答。 3、全班交流：展示学生画的线段图，并说出是怎样想的。 指名板演综合算式，并说出每一步求出的是什么。 你能由这一道综合算式想到另一道综合算式吗?写出后再说一说每步求出的是什么。 四、归纳整理： 师：我们可以怎样解决行程问题？ ：画图和列表都是什么？（整理信息，解决问题的策略） “行程问题”通常用先画图再列式解决问题。 师：四上我们也学过列表和画图整理信息你觉得和今天学的有什么不同？ 五、分层练习： 1、想想做做1 读题，指名说出题意。 独立画图整理，再解答。 展示学生画的线段图，并说出是怎样想的。 指名板演综合算式，并说出每一步求出的是什么。 你能由这一道综合算式想到另一道综合算式吗?写出后再说一说每步求出的是什么。 2、想想做做2 读题，指名说出题意。 教师画一个圆形跑道直观图，让两名学生到黑板前各用自己的食指分别表示小张和小李，演示两人从哪里出发，按什么方向跑步，在哪里相遇。 列综合算式解答。（指名板演） 说出每步求的是什么，共同评议 指名说出另一种解法，并说出是怎样想到这种解法的。 3、想想做做3 读题，指名说出题意。 独立画图整理，再解答。 展示学生画的线段图，并说出是怎样想的。教师注意引导学生把画的线段图加以完善。 指名板演综合算式，并说出每一步求出的是什么。 你能由这一道综合算式想到另一道综合算式吗?写出后再说一说每步求出的是什么。 教学反思： 解决问题的策略是苏教版教材的一个亮点，具体应该怎样教学，如何准确领会教材意图，有效达成教学目标，我们始终在思考。可以说教材的理解是片面的，如何教材上的内容教给学生，侧重点更多的是学生是否能明白所传授的知识点。后怎样才能让学生很好地掌握线段图的画法，能独立地画出线段图能为这节课的教学目标之一。指导学生画线段图，学生通过老师的讲解能够轻松地画出线段图，并且能够结合线段图理解每一步算式的意义，可以说是一个突破。但随着深入，为什么要让学生在列表和画图之间选择画图的策略呢，这策略有什么好处？肯定了列表的方法很好，易于融入以前的知识经验，可以很快求出小明和小芳的路程，问题是求出小明和小芳的路程后应该怎么办？后面列式为什么要加不能减呢？将学生的注意力集中到图上，让学生到图上帮助理解，自然而然产生画图的需要。准确领会教材意图，而不是题目意图，教材为什么给生动形象的图，要将它变成直观的线段图，这是一个抽象的过程，是教给学生画图的过程。环形图的作用从一点出发，在圆形跑道上最终要相遇，相背而行；如果从出发点切开，想象拉直，化曲为直的过程，怎么走，怎么切，切开后是怎样的？要利用学生经验去整理信息，有列表、有画图、从情境生动形象的图到直观的线