《新课程背景下小学语文课堂教学设计有效性与研究》.docVIP

《新课程背景下小学语文课堂教学设计有效性的研究》 结题报告 嘉定区迎园小学 章晓颖 一、研究背景 （一）问题的提出 “教学质量是教育的生命。”语文课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，对语文课堂有效性的研究，成了广大语文教师的当务之急。 新教材实施至今已有一段时间，听了许多课，本人发现我们常态下的语文课堂教学内容单薄，结构松散过分注重朗读与感悟花里胡哨东拉西扯，其他学科的内容过度整合，削弱了学科特点引导学生进行有效学习的课堂教学生本教育理论生本教育理论认为，教师需要为学生设计一种以学生好学为中心的教育体系，要以一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生为教育的宗旨。引导学生进行有效学习的课堂教学教学方法论为全面提升课堂教学效率奠定基础。通过组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。能准确把握教材中“三维”目标的切入点，设计高质、高效的教学方法与实施程序，在尊重学生、尊重文本的情况下，合理地开发教材，创造性地使用教材，对课文的阅读感悟首先应该是整体的领悟。因为，只有准确把握整体，才能对其中的每一部分有深入的理解。《语文课程标准》特别指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”当然，强调对课文的整体感悟，并不是不能从某一个方面或某一个局部进行分析，而是要求这种分析必须顾及全篇，要有课文的整体观；即使对课文的某一段落或词句的理解，也应该具有整体观的意识，要从大处着眼，小处着手，避免只见树木，不见森林。于漪曾指出每堂的教学必须有明确的目的，教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁，要确定重点，突出重点，把握难点，分解疏导。有所不为，才能有所为。结合语文特点，突出目标的交融性。在具体的教学过程中，知识教学、能力锻炼、策略选择和情感态度价值观培养往往是同步实现的统一在具体的教学过程中，并通过一定的教学策略得以实现。教材根据不同、不同体裁文章的要求，找准难点，设计教学目标时要注意层次性结合学生的个体差异做出不同的要求，让不同层次的学生都得到全面发展?G?卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”可见在课堂教学中，提问占有非常重要的地位与作用。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，也是实现有效教学的关键。那么怎样才是有效的教学呢？经过实践和研究，我们认为有效提问有这样几个特点： 1、覆盖面大，往往是牵一发可动全身的“主问题”，问域宽阔，可作多角度思考。需要综合处理全文的主要信息方能解决问题。 2、穿透力强，问题所向直取课文的主旨，往往是解读全文的重点、难点、疑点的制高点。 3、探究性高，其问题的解决不是轻而易举的，而是指向学生自主探究的过程，需要彼此间的合作和交流。 在设计问题时，要注意： 1、新奇性 学生的心理特点是好奇、好强、好玩、自尊心强。设计提问时要充分顾及这些特点，以引起他们的兴趣，不要故意用偏、难、怪的题目使他们感到难堪。首先教师要从教材中选择能引起学生兴趣的热点构成提问序列，力求提问过程新颖别致，使学生喜闻乐答，让学生有如感春风如沐春雨的感受，形成学习的内驱力，促进课堂的“互动生成” 例如：学习三年级《雨后》一课，小诗描绘了夏天的雨后，孩子们在广场上赤着脚使劲在水塘里踩水花的欢乐场景。当小朋友学完诗歌，对内容有了深入的理解，感受到了文中孩子快乐的情感后，我提出了这样的问题：“你觉得写这篇文章的作者会是一个怎样的人呢？”问题马上引起了小朋友的兴趣，有的说：“她是一个快乐的人。”有的说：“她是一个喜欢孩子的人。”甚至还有一个小朋友说：“我觉得她是一个懂得享受快乐，热爱生活的人。”这一问题基于学生读文后的直接感受，又为进一步了解作者冰心奠定了情感基础，达到了水到渠成之效。 2、启发性 提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。启发性的问题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。 教师要学会“曲问”。“曲”是指问题答案不能浅显直露，而应该让学生通过仔细思考才能发现。特级教师钱梦龙说：所谓“曲问”，是运用迂回战术变换提问的角度，让思路拐一个弯，从问题侧翼寻找思维的切入口；曲问多见巧思，易于激发学生求知的欲望。 　两位教师在教学《完璧归赵》时，对相同的问点，采用了两种不同的问法：第一位教师：蔺相如是采用什么办法智胜秦王，实现完璧归赵的？从中可以看出蔺相如是一个怎样的人？第二位教师：蔺相如是真的要将和氏璧撞在柱子上，还是故意吓唬吓唬秦王？为什么？第一位教师采用的是直问，问题明确，答案可以从