网络研修提升教师专业发展的有效性的研究--以-西城教育研修网-为例.pdfVIP

网络研修提升教师专业发展的有效性研究 一一以“西城教育研修网”为例 西城教育研修学院信息技术部 房向阳 内容摘要20世纪80年代以来，教师专业发展已成为世界范围教育改革中热点问题之一。教师 专业发展是学校和教师个人的首要职责。教育研究者也在不断的探索、研究和设计各种适应教师专 业发展的模式来提高教育事业的发展。信息技术的发展，教育研究者也将信息技术运用到教师发展 中。因此，借助于网络技术构建的教师研修模式成为提高教师发展的重要途径，但是当前的教师网络 研修模式中还存在一些不足，不能满足广大一线教师的发展需求，这样就不能更好的帮助教师专业发 展。因此，本研究从构建网络研修平台的理论基础，建设主义学习理论、群体动力学理论、知识管理 理论、e—Learning理论四个方面，分析了构建西城教育研修网的设计理念，分析了网络研修工作申， 各个角色的分工和任务。 本研究主要通过研究教师参加西城教育研修网上开展的网络研修活动，教师在个人工作室、学 科协作组中实现主动性、交互性、协作性和开放性的学习，获取其他发布者的相关教育信息，向其 他人提出疑问，参与相关讨论或者自己发起对某个问题的探究，进行小组合作学习的状况，从而研 究教师参加网络研修活动对提高自己的专业发展的效果，使教师在原有的专业水平基础上，通过网 络，在知识系统、教育教学能力、教育科研能力、师德素养等方面都得到不同程度的提高和发展， 注重教师个体专业发展，形成教师网络研修的一般理论、方法和途径。 关键词网络研修、教师专业发展 一、项目背景 网络研修这种研修方式，适应了广大一线教师的研修需求，具有更为广泛的群众性。它打破了 时空的限制，让不同地域、不同时段的老师都有一个发表自己观点的平台，或质疑、或咨询、或研 讨……她使本来让一线教师望而怯步的教学研究变得透明，不再神秘。随着网络研修的不断发展， 研讨的主题也随之不断扩大，由关于教育教学表象问题的探讨，不断上升到课例分析，对教育本质 问题、规律问题也有较为深入的探讨，使这一研讨形式不断规范化，越加显示出其重要的经验汇集、 实验成果分享、学术理论生成的价值，成为面对面研修活动的有效补充。但是目前国内开展的网络 研修也存在一些问题。例如： ． (一)缺少专家的关注，使网络研修缺乏一定的理性指导。网络研修更多的来自基层一线教师， 他们的视角更多的局限于自己的工作，加之各校教师存在着这样那样的差异，很难使研讨向纵深发 展。这就需要一些专家、名师沉下来关注基层的网络研修，指导或主持一些高质量的主题研讨，发 ． ．212 挥应有的引领作用。 (二)网络研修选题上随意性较大。选题要做深入的思考。选题要贴近教学一线教师的实际， 立足课堂实践为第一要务，有的放矢地帮助一线教师解决实际问题，澄清理论上的疑问。 (三)网络研修参与者要对预告的主题(话题)作深入思考，形成自己的独特见解，与大家分 享。目前，网络研修参与者往往能充分的发表自己的主张和观点，遗憾的是大多是一些即时发表的 思想碎片，让昕者难以了解发言者的完整思考，有时容易产生理解上的偏差。在我看来，研讨有时 只是一种外在的诱因，真正要提高，更在于借助网络研讨帮助我们养成思考、阅读、写作的习惯， 从而才能更好的促进自身的专业成长。 (四)网络研讨需要参与者正确处理好工作、学习与上网的关系。网络有其固有的优点和优势， 的确为我们的工作、学习带来极大的便利，但是网络的局限性、危害性也是显而易见的。如果把握 不好，必然成为我们工作、学习的绊脚石。 一 西城教育研修网作为西城区全体中小学教师进行网络学习交流的空间，体现了新课程所倡导的 教师自主学习、小组协作学习理念，是中小学教师开展网络研修强有力的物质手段。该平台上有着 丰富的教学资源、最新课堂案例，教师参加网上的研修活动，进一步扩展交流空问和学习领域，促 进教师专业发展和非专业品质的提升，在教师专业化发展上具有积极的作用。本项目研究分析在该 平台上研修活动的开展情况，将从教师专业建构过程、小组协作学习、社交互动与情感交流、指导 者的作用四个方面，来研究利用该平台促进教师专业发展的有效性。 二、项目理论基础 (一)