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小议德育渗透与数学教学 【摘要】：德育教育在整个教育教学中有着重要的地位,新的课程标准更是把它放在首要位置,作为基础学科的数学当然也要明确德育教育的重要性,这也是实施素质教育的一项重要内容。数学教师应积极在数学科中渗透德育教育,拓展德育阵地,增添德育渠道,丰富德育形式,扩充德育内容,在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为基础学科的数学,其本身的知识内容和知识体系已渗透了德育因素。教师应根据数学学科的特点,捕捉好德育的有利时机,运用恰当的方式,在数学教学过程中渗透德育教育。【关键词】：初中数学教学德育教育渗透随着信息技术的不断发展，2，用数学方法，培养学生的信息观念。 3，渗透数学思想，培养学生的发展观念。 一切事物都有运动变化发展的过程。培养用发展的眼光看待事物、理解事物，对学生个体的发展来说无疑有着举足轻重的作用。在数学教学中，解决数学问题的每一种思想（如分解思想、转换思想、化归思想等）都渗透着很深的哲理，都蕴含着发展的因素。因此，教学中教师要注意在运用数学思想解决问题的同时，渗透对学生发展观念的培养。 4、组织数学实践，培养学生的合作观念。 未来的社会不仅需要竞争，更需要团结、合作。个人的力量是有限的，许多事情需要大家集思广益、形成合力，才能办成，一个人单枪匹马往往寸步难行。因此在教学中要注意强化学生的合作观念，使他们认识到依靠集体和团结协作的重要性。同时，《数学课程标准》也将动手实践、自主探索与合作交流视为学习数学的重要方式，数学实践由于其采用自主探索、小组合作的方式，因而非常适合学生合作观念的培养。 5、用数学的方法解决实际问题，感受有用的数学 在讲授课本知识的同时,配合社会形势，市场经济变化，及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，感受数学的实用价值,培养和发展学生理论联系实际的能力。 早在公元前两千年，我国的治水英雄大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。学习过程既有难度又有趣味性，学生在探索的艰难中去体味成功的快乐，而不是把“攀岩活动”变为“平地行走”，鼓励学生“登上险峰”看“无限风光”。 真情是打开学生心灵的钥匙，热情是激发学生内驱力的动力资源，激发兴趣和求知欲则是送给学生步入知识殿堂的门票。对于我们学科教师来说，我们对工作的严谨和敬业、对学生的热情和温暖、对自己言行举止的文明行为，相信在无形中都为学生树立了人人都是德育工作者的形象，让我们和学生一样身心愉悦,富有成就感!【作者】：