学习不良青少年的心理和行为问题及干预.docVIP

学习不良青少年的心理与行为问题及其干预 【摘要】在青少年成长过程中，有一小部分同学貌似参与教学活动，但始终让老师们感到他们游离于学习氛围之外，处处体现出被动，学习有困难，成绩不良。是什么阻碍了他们的学习呢？本篇将就学习不良的学生的学习过程中存在一些心理与行为问题进行分析、探讨。目的在于帮助找到学习不良青少年学习困难的症结，引起老师、家长、同学的注意，尤其是有学习不良现象的同学的重视,从而协同“作战”、解决问题，以达到提高学习效果的作用。所提干预对策：重视情感教育、消除学习情感障碍、激发学习动机，以学生为中心，培养学生自主学习能力。 【关键词】学习不良 青少年 偏离行为 学习动机 心理与行为问题 心理健康 焦虑 学习不良学生作为一个异质群体，毫无疑问存在着心理与行为问题。前人的研究显示他们的心理与行为问题主要表现包括：抑郁、焦虑、敌对性、人际关系敏感等方面，他们有持续的慢性低水平抑郁，不适应感、孤立感、孤独感、挫折感、过分依赖和低自尊等心理；其生活和社会适应方面有明显的孤独感、压力感，缺乏合作性、领导能力，多出现违纪、自杀倾向问题等偏离行为。 导致学习不良的原因 动机迁移理论认为：厌学现象的内部心理因素在于学生没能很好地实现学习行为之间的正迁移。具体说来，很多厌学青少年都会在学校学习以外的一些方面有突出表现，如运动、艺术、计算机网络等“正科”以外的学习领域。而学习动机是影响学习迁移的重要因素，它通过影响学生认知结构的建立和元认知迁移影响学习迁移。教师可以通过外在的一些干预措施来实现动机迁移，如运用“问题解决”的教学模式、把信息技术应用于学科教学中、教给学生元认知策略，纠正学生学习不良现象，从而达到全面发展。面对一些情况教育者需从迁移入手，从动机影响迁移过程及其结果的内在机制方面来揭示学习不良、厌学现象的内部心理因素，然后通过外在的一些干预机制（如：鼓励、奖赏、适当惩罚等）来实现动机迁移，从而纠正学习不良学生的厌学现象。 一些研究者任务抑郁是学习不良的一个潜在原因，而另一些研究者认为抑郁是学习不良的结果。 学习不良学生的偏离行为 青少年是一个从未成年人向成年人过渡的转折期，因此在他们充满矛盾与困惑的生活中每一个成长链条都很重要，即使是再小的一段，也是不容忽视的。一旦它出现了问题，或许人生的悲剧序幕就从这里拉开，因此，这一阶段的学习不良现象需要受到高度重视。 青少年偏离行为的类型 学习不良学生的偏离行为明显高于普通学生。所谓偏离行为（deviant behavior），也称偏差行为或越轨行为，就是违反社会规范且不受大多数人赞成的行为，是一种与社会公认的行为标准相偏离或冲突的行为。它既可能是对传统行为规范的偏离，也可能是对现行政治法律制度的偏离。现将学习不良学生常见的一些偏离行为总结为如下四条： 一般性社会偏离 这是较为普遍的社会现象，指人们在日常生活和社会活动中不按既定程序和规则办事，违法传统的生活方式和风俗习惯，行为上标新立异，被大多数社会成员认为是“异常”的，“不正当”的行为。这种偏离涉及面大，出现次数最多。在学习不良学生中常见的如：顶撞长辈、欺负同学、网瘾、厌学等。 2.违章偏离行为 这是针对各单位的规章制度与条例守则、有关维护社会治安和公共秩序的规则、条例而言的。此类偏离行为也很常见，对于学习不良学生来说例如：随地吐痰、考试作弊等。 3.轻度违法行为 指违法但尚未构成犯罪的行为，例如小偷小摸、一般性的伤害、侮辱他人、虐待家庭成员但情节轻微（如漠视）等。这些行为已经是对有关法律的偏离，但尚未达到追究法律责任的程度。 4．违法犯罪行为 这就涉及到特殊的、严重的社会偏离行为，诸如抢劫行凶、聚众闹事等。这些行为直接违反现行的国家法律，对社会秩序的稳定会产生巨大危害作用。 青少年失足，往往是从学习不良、小的偏离行为开始逐步发展成为违法犯罪行为的。它不仅给社会和他人造成伤害，也给青少年自身及其家庭带来痛苦。因此，研究并避免青少年偏离行为具有极其重要的社会意义和人生意义。 青少年偏离行为特点 如前所述，青少年时期是个体生理和心理发展的特殊时期，他们的独立意向迅速发展，但由于他们对道德标准的认识比较薄弱，分辨是非的能力也较差，因而其对各种消极、错误或违反行为缺乏辨别和抵制能力，容易产生偏离行为并导致学习不良。其偏离行为主要有以下特点： 突发性 青少年意志薄弱，自制力差，反复性大他们的思想具有很大的可塑性，因此其偏离行为常缺乏事先的充分考虑、酝酿和计划过程，只要其受到某种影响或刺激，就可能会立即萌发出犯罪意图，并快速地发生偏离行为，而非将注意力集中于学习，长久的沦落其中便很容易导致学习不良。 模仿性 青少年求知欲旺盛，好奇心强，喜欢模仿，但同时他们又缺乏较高的道德识别能力和自控能力。影视剧中的打斗凶杀情节，特别是那些所谓的英雄人物或青少年所崇