外语教学的“中心说”在英语写作教学中的运用分析.pdfVIP

外语教学的“中心说’’在英语写作教学中的运用分析 童 晓 岚 (黄石理工学院外国语学院 湖北 黄石 435003) 摘 要：我国外语教 学多以西方外语教 学理论为指导，因此，以各种 “中心说”为指导的教 学法也在我 国不同时期的外语教学中盛行 分析了三种 “中心说”的理论渊源及其代表的教学法在英语写作课堂上的 体现．提 出外语教师应该充分认识到各种教学方法的长处与不足 ，了解我国外语课堂教学的特点，在借用 西方的外语教学理论或模式的同时．根据我国外语教学的 自有规律和特殊环境 ．探 索出适合我国外语课 堂写作教学的模式 关键词 ：“中心说”教 学法：英语写作教学：外语教学 中图分类号：G642．4 文献标识码 ：A 课堂教学活动的两大主体是教师 有学者认为 “结果法 ”能更有效地 代教学思想 其研究的重点是以学生为 和学生 对于谁是教学 “中心”的问题 ， 帮助中国学生提高英语写作水平。因为 主导 ．是一种 以交际为导向、以学生为 长期以来 ．国内外教学界一直是各执一 学生 已经从小就习惯 了传统的学习方 中心 、以学习者认知为 目的的教学模 词 、争论不休 ．并形成了三大类 观点 ，本 法和学习环境 ．因此更容易适应 以教师 式 该模式注重在课堂教学 中学生所处 文介绍了这三种 “中心说”理论的提 出 为中心的 “结果法”的写作教学模式 ：其 的角色定位以及发挥的积极作用 ．尽量 以及其代表的写作方法 ．提出应在充分 次 ．能顺应 当前大学英语教学 中 “测试 让学生 自己控制学习内容和学习方法 ． 了解 国外教学方法的基础上 ．结合我国 指导教学”的趋势 ．使学生在有 限的时 并鼓励学生更多地为 自己的学习负责 ． 外语教学 的特殊环境和规律 ．合理地选 间里得到写作分数的提高 ：最后 ．使老 让学生 自己发现 问题 、解决 问题 ，通过 择适应我国国情的外语写作教学法。 师能更易于掌握课堂的时间和活动 观察、分析、归纳发现语言现象．把握语 但广大学者也指出了 “结果法 ”的 言规律．掌握语言知识 1 “教师 中心说 ”及 其代表 的 弊端。第一 ．反馈 的方式和效果不理想 其代表教学法—— “交际法” 交际 写作教学法 反馈通常以纠错为主 ．老师只能指 出其 教学法极大地推动了 “以学生为中心” “教师中心说”就是传统的 “以教师 主要 问题 ．而学生的具体 问题无法解 的外语教学的发展 它解决了外语教学 为中心”的外语教学模式 其研究的重 决 这种反馈方式往往会打击学生的写 中一直无法解决的问题 ．即将交际能力 点是教师如何教．而不是学生如何学 ． 作信心和积极性 ．且反馈 时间相对滞 的培养作为外语教学的核心 交际法的 所以重教轻学是它的突出表现 该模式 后 ．不能在学生写作当堂对其 问题进行 原则之一是使 学生尽可能积极地参加 以形式语言学为基础．注重语言结构 ． 分析 ；第二 ，重形式 ，而轻 内容。 “结果 教学活动。学习者不再是课堂上被动的 认为学习语法规则是学 习者 的主要任 法”往往 只能对学生的语法结构等表层 听者和合作者 ．而是在交际教学活动 中 务 ．通过教师的知识讲授达到使用语言 错误进行纠正 ．而对学生 的主要 问题 ． 处于中心地位的积极 的参与者、学习者 的能力 它提倡 “教师严格管理和控制 即内容和逻辑思维无法纠正。学生在写 和研究者。学生可以以小组讨论和与老 教学”：学生则处于非主导地位 ，是课堂 作 中通常是语法句式正确 ．但 内容空洞 师讨论的形式 ．在交际中学会与教师和 教学的客体和 “容器”。 无物 ，表意