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数形结合是两门语言的对话 形是数的驱体，数是形的灵魂．数、形结合后，两者本不可分，可是数学命题人在命制数形结合题时，又特意将数、形分割开来，不是隐去数，就是藏去形，借以“为难”考生，实为考察考生的数形结合的能力． 作为考生，这时就应当反其道而行之，有形去找数，有数去找形． 考生应明白，数形结合是两门语言的对话！凡能传递数学信息的符号都是数学语言．你此时的任务是，把数符语言翻译给图形，或把图形语言翻译给数符．当它们达到沟通之际，就是你的难题解出之时． 数符语言是种精炼语言，听它讲话时，要有耐心，一字一符地翻译，切忌挂一而漏万．而图形语言是种彰显语言，听它讲话时，要有匠心，一笔一画地挑选，切忌胡子头发一把抓. 【例1】 当曲线y=1+与y=k（x-2）+4有两个相异交点时，实数k的取值范围是 （ ） A. B. C. D. 【解答】 方程即y=1+即x2+（y-1）2= 4 （y≥1），它表示以（0，1）为圆心，2为半径的上半圆；方程y=k（x-2）+4表示过（2，4）且斜率为k的直线.原题的含义是：当直线与半圆有两个相异交点时，该直线的斜率应在什么范围？ 如图，直线MB、MC与半圆切于B、C， 半圆的两端依次为A（-2，1）（2，1）. 显然，线段AB内任意一点与M的连线 与半圆都只一个公共点， ∴kmax=kMA=，设直线 MC交直线y=1于N，令 ∠DMC=∠DMB=α，∠DNM=β， 显然tanα=， ∴tanβ=tan（90°-2α）= cot2α=， 于是斜率k∈，选B. 【点评】 只有准确理解“数符”的意义，才能恰当地转化为图形语言来解决. 【例2】已知acosα+bsinα=c, acosβ+bsinβ=c（ab≠0,α–β≠kπ, k∈Z）求证 【证明】证明:在平面直角坐标系中，点A（cosα,sinα）与点B（cosβ,sinβ）是直线l:ax+by=c与单位圆x2+y2=1的两个交点如图 从而 ｜AB｜2=（cosα–cosβ）2+（sinα–sinβ）2 =2–2cos（α–β） 又∵单位圆的圆心到直线l的距离 由平面几何知识知｜OA｜2–（｜AB｜）2=d2即 ∴ 【点评】解决此题的关键在于由条件式的结构联想到直线方程 进而由A、B两点坐标特点知其在单位圆上 考生不易联想到条件式的几何意义，是为瓶颈之一 如何巧妙利用其几何意义是为瓶颈之二 善于发现条件的几何意义，还要根据图形的性质分析清楚结论的几何意义，这样才能巧用数形结合方法完成解题 【例3】（2007年广东）图1是某县参加2007年高考的学生身高条形统计图，从左到右的各条形表示的学生人数依次记为（如表示身高（单位：cm）在内的学生人数）． 图2是统计图1中身高在一定范围内学生人数的一个算法流程图．现要统计身高在160～180cm（含160cm，不含180cm）的学生人数，那么在流程图中的判断框内应填写的条件是（　　） Ａ． Ｂ． Ｃ． Ｄ． 【解析】 即需求A4+A5+A6+A7，故判断框中应填i8. 【点评】 本题没有太多的文字，给出了两幅图中包含有很多的信息，特别图2，这是用文字难以表述清楚的，而此图让我们的头脑变得清晰、有逻辑了.因此，图形也是一种语言，是最直白，最易让人接受的语言. 对应训练 1.在坐标平面内，与点A（1，2）距离为1,且与点B（3，1）距离为2的直线共有（ ） A.1条 B.2条 C.3条 D.4条 2.满足条件|z-i|=|3+4i|的复数z在复平面上对应点的轨迹是（ ） A.一条直线 B.两条直线 C.圆 D.椭圆 3.定义在R上的偶函数f（x）满足f（x）=f（x+2）,当x∈［3,4］时，f（x）=x-2，则（ ） A.f（sin）f（cos） B.f（sin）f（cos） C.f（sin 1）f（cos 1） D.f（sin）f（cos） 对应答案 1.B 如图，与A（1，2）距离为1的点在圆A上； 与B（3，1）距离为2的点在圆B上.显然，同时满足 这两个条件的直线只有该二圆的两条外公切线,（由于 |AB|=1+2，故不存在满足该二条件的与AB垂直的直线）. 2.C 由于|3+4i|==5,由条件得|z-1|=5,表示以（0，1）为圆心，5为半径的圆. 3.C 如图，先画出x∈［3,4］的函数f（x）图象AB（线段）.f（x）=f（x+2）表示f（x）是T=2的周