信息技术与教师专业发展.pptVIP

专业素质是专门职业对从业人员的整体要求，因而在教师职业专业化的进行中，人们对专业素质给予了广泛的关注。 * * 信息素养是一种基本能力，是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。 * * * 这一标准表明：首先是对技术的基本理解和对相关技能的掌握，随后应该能够运用技术去提升教师的专业工作和个人生活，为此就必然能够将技术有效地整合到各自的课程教学中去。 * 2004年底教育部发布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（CTES），此标准的出台，一方面对教师的信息化专业发展提出了明确的能力要求，另一方面也为面向信息化的教师专业发展提供了“培训、考试和认证”的依据。 面向中小学教学人员、管理人员和技术支持人员 * Blog以其低技术要求、使用便利、对交流的高度支持等特点，满足 了网络时代教师对信息技术的要求，与教师反思产生了天然的联系。正确 有效地使用Blog，是一项网络时代的教师必须具备的实践反思技术，这项 技术可以使教师的书写成为一种习惯，可以促进教师间交流，从而帮助教师 成为自觉而有效的理性反思者，不断提升教师的能力素质和专业化水平， 最终成长为专家型教师。 * 个人知识管理的兴起：信息超载和信息饥渴 * 传统的方式：个人笔记、书摘卡、剪报、资料复印等 * * 信息技术与教师专业发展 江西师范大学传播学院教育技术系 陈 莉 信息技术与教师专业发展 教师专业发展 教育信息化对教师专业能力的新要求 信息技术对教师专业发展的支持与促进 教师专业发展 专业工作的定义 按照美国学者科尔文（G．Corwin）等人提出的标准，凡是称得上一门“专业”的，必须具备以下一些特征: 具有专门的知识和技能，非一般人可以轻易获得； 有足够长的专业受训时间； 为公众提供服务，可以成为终身投入的事业； 对工作和顾客负责并注重服务质量； 能够投入大量的精力进行研究并将理论应用于实践中。 教师工作应该符合这些专业特点。 教师的专业素质 普通文化知识 所教学科知识 教育学科知识 教学的技巧 教学的能力 专业理想 专业情操 专业性向 专业自我 教师对学生及其教学尽职 识别个性，因材施教 悉知学生发展与学习规律 平等对待学生 关注学生认知外特性的发展 熟知学科知识与教学方法 欣赏学科知识如何创建、组织及与其他学科关联 掌握学科教学知识 产生多种认知途径 负责管理与督导学生学习 能够采取多种方法实现教学目标 能够协调群组学习 能够激励学生学习 能够经常评估学习进程 能够策划针对目标的学习活动 具有实践智慧和从实践经验中学习 具有教育谋略 虚心学习，应用教育科研成果改进实践 美国教师专业标准 教师专业标准 澳洲的教师标准 熟识教学内容，包括所要教学的内容以及如何教学这些内容 具有教学实践的谋略，包括激发学习动机、有效地管理课堂、提出明确的学习期望 评估和报告学生的学习，包括评估记录、反馈 与学校共同体的交流合作 满足专业实践的要求，包括专业领域内的合作、反思、寻求专业的发展 信息技术与教师专业发展 双向关系： 1. IT与教育结合对教师的专业能力提出了新要求 2. IT促进、支持教师专业能力的发展 信息时代对教师专业能力的新要求 教育信息化 面向信息化的教师专业能力要求 教师的信息素养 教师教育技术能力标准 美国教师教育技术标准 中国教师教育技术标准 面向信息化的教师专业发展阶段 关于教育信息化 教育信息化 教育信息是20世纪90年代伴随信息高速公路的兴建而提出的。 1996年中国教育科研网（CERNET）开通 2000年“全国中小学信息技术工作会议” 开设信息技术必修课 全面实施中小学“校校通工程” 推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合 2003年，实施农村中小学现代远程教育工程 2004年底，教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，2005年启动《全国中小学教师教育技术能力建设计划》 我国的教育信息化举措 教育信息化的内涵 指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果是必然形成一种全新的教育形态－信息化教育。 教育信息化建设： 基础设施和平台建设 教育信息技术的开发 教育资源的建设 培养信息化的人才 制定信息化政策 信息化教育： 表现上，是把技术以工具形式与课程融合，以促进学生的学习 实质上，是一种“主自、探究、合作”的革新教学 在信息时代，教师需要哪些知识和能力，才能适应教育信息化的要求？ 技术的变化不会自然地给教育带来变化，教育理念要变，教育方法要变，要懂得如何运用技术来促进教育改革实践，而教师