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Chin8EducationInnovationHersia —■ki■■‘●■=丘‘■—U■■ 科教论坛 幼儿攻击性行为的调查研究 危红英 (丽水市莲都区机关幼儿园 浙江丽水 323000) 摘要；本研完对不同年龄段在目儿童的攻击性行为进行了调查．井对调查所得进行处理和分析。鳍果证明：(1)幼儿在目的攻击性行为 随年龄增加递减。(2)在目幼儿在攻击行为的内容上所表现出来的行为与教育窘切相关。研究结果为幼儿的家庭教育和幼儿mff提出了 一些建设性意晃。 关键词：幼儿心覆 攻击行为年龄特征 1O A 文章编号：1673—9795(2012)04(t}--0143—02 中图分类号：G6 文献标识码t 攻击性行为是针对他人的具有敌视 击者没有披奖惩儿童(三组)也表现出攻击 男73人，女62人，小班、中班、大班儿童各45 性、伤害性或破坏性的行为，表现为身体的 性行为，且两组没有显著差异。这说明儿童 人，被试均来源于同一所一类幼儿园。 侵5巳、言语的攻击以及对他人权利的侵犯。 攻击性行为是观察学习习得的。这个研究 1．2研究方法及工具 攻击性行为是幼儿身上常见的一种社会行 所具有的教育价值在于：儿童平时对影像、 o (I)本研究调查问卷《了解孩子的科学 为，在独生子女幼儿身上表现得尤为明显。 生活中争吵打架情景的观察，虽然未能直 方法》中幼儿攻击行为的问卷调查表(陈楣 对此，心理学界有诸多不尽一致的解释。弗 接地、自发地加以模仿，但并未阻止他们的 国主编)。该问卷包括4项内容12个问题，每 洛伊德和洛伦茨认为攻击是一种本能，当 学习，那么这种无意识的学习就能进一步 个问题采用5级评分，以1～5分计分。 个体的敌意和攻击性能量不断积聚，到达 形成内隐认知，以后只要遇到类似情景，儿 (2)本调查表分发给三个年龄组幼儿的 一定程度时就会以暴力和破坏性行为宣泄 童的攻击性行为就很有可能在现实生活中 班主任教师并进行调查指导，然后由教师 出来，具有生物保护的意义，其生存意义很 再现。 对幼儿一日活动中的攻击性行为进行评 重要。洛伦茨把“一定程度”解释为“被环境 在独生子女非常普遍的中国家庭，儿 定，回收后最后经过整理剔除无效问卷，获 中的诱因所激发”出来的战斗本能的临界 童完全生活干成人世界之中，不管是在主 取有效问卷126份，问卷回收率92．60％。 值。而以社会心理学家班杜拉为代表的社 干家庭中还是在核心家庭里，儿童都是绝 会学习理论受Ij认为，儿童的攻击性行为是 对核心，成人的一言一行都直接或间接地 2研究结果 一种习得的社会行为，这个学习过程包括 影响着他们的发展，成人行为稍有不当就 2．1被试在攻击性行为上发展(见表1) 四个机制，即“获得机制”、“启动机制”、。保 有可能滋长幼儿的攻击性行为，而成人对 2．2被试在攻击行为表现领域内容上的结 持机制。和。自我调节机制”。 此却还浑然不知，及至成年儿童行为定型 果(见表2) 班杜拉曾对男女各33名幼儿进行专门 则悔之晚矣。 2．3被试在攻击内容上的直观图(见图1) 的研究，该研究把被试随机分为三组并让 无论是何种理论都可以为儿童攻击行 其观看成年人攻击玩偶娃娃表现的录像。 为的研究提供可资借鉴的理论意义。但就 3讨论分析 三组录像结尾对攻击性行为的处理如下： 学前教育的专职机构幼儿园来说，研究幼 3．1对调查结果的讨论分析 第一组获得奖赏，即给予攻击者食物奖励 儿攻击性行为的目的在于了解并把握其攻 3．1．1对表l的分析 和口头表扬；第二组录像结尾对攻击者惩 击性行为的年龄特点以及教育对策的设计 从表l可以看出，三组幼儿的平均成绩 罚并予以口头警告·第三组录像结尾对攻 和制定，以促进儿童的健康发展。本研究正 击者没有任何处