浅析构建和谐的师生关系——爱与智慧并行.pdfVIP

· 188· 科教文化 浅析构建和谐的师生关系 — — 爱与智慧并行 李 迪 (哈尔滨师范大学 教育科学学院，黑龙江 哈尔滨 150000) 摘 要：结合实际，针对如何处理师生关系，用爱与智慧教育学生进行了论述。 关键词：师生关系；关爱；尊重 师生关系，就是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关 桌于是说 ：“没事，我也有不对的地方，我也应道歉。”小明和同桌争 系，包括彼此所处的地位和相互对待的态度等。学校中的教育活动 ，着拣起地上的东西，我们继续愉快地上课。 是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。建立 之后 ，他也曾犯错 ，但大家都记得要对他宽容 ，还有学生课下对 良好的师生关系，是提高学校教育质量的前提条件。良好的师生关 我说：“老师，其实他有时挺善良的，也能帮助我，他就是被家长惯坏 系是教育教学活动取得成效的必要保证。从教学任务上来说是责任 了!”我知道，我的学生已经能够接受小明，并且帮助他改变，这样矛 与义务的关系，从人际关系上来说是平等的关系。在现在的社会变 盾就小了，小明也渐渐地变懂事了，很少和同学耍脾气了。 革中，师生矛盾时有发生，且有上升趋势，所以构建和谐的师生关系 这件事给我留下了很深刻的印象 ，高尔基说过 ：“谁爱孩子 ，孩 尤为重要。现就本人的亲身经历谈几点体会。 子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱是教育的基础 ， 那是2006年的新学期，我接了一届新初一 ，其中一个nLt4,明的 没有爱就没有教育，没有情的滋润，没有友好、愉快、和谐的人际心 男孩子格外招人喜爱，他白白胖胖，个子较高，穿着也干干净净，还 理氛围，就没有教育的成功。让孩子感受到老师是在爱他们很重要， 积极为班级出谋划策。但仅仅几天时间，我就发现他总是以自我意 这个案例中，在小明在质疑老师之后，我没有严厉的批评 ，而是分析 志为中心，只有他是对的，别人只要有一点不同的意见，他就会用言 整件事 ，就事论事，而且让小明和全班同学感受到老师的批评是在 语攻击他人，严重时还会骂人。老师交给的任务也是拈轻怕重，如果 爱护小明，爱护班级，是爱的表现 ，不但缓解了氛围，而且我从小明 是他喜欢的班级事务，老师交给了别人 ，他会说：“嘁，我还不希罕 的切身出发，做其他学生的工作，宽容待之 ，让小明更真切地感受到 呢!，明明就是他吃不着葡萄说葡萄酸。每次见到他处理事情不当的 老师是在帮他，让他接受 ，也让班级的其他同学学会宽容。这样的方 时候，我总是指出他的不足之处，并告诉他应如何处理类似的事，他 式融入了教师片片爱心，易被学生接受，并能取得好的效果。这就做 每次也接受，但性格使然 ，却很难一时改变。渐渐地他和同学得关系 到了以爱心换取真情。 愈发紧张，很快几乎没有人能忍受他，他几乎一周换一次座位，无论 另外 ，我注意到了自尊心是人们要求社会和集体对自己人格尊 他坐哪里，都与同学闹矛盾，谁也不喜欢他 ，谁也不愿与他同桌，尽 重的一种感情 ，是自我意识的一种表现。苏霍姆林斯基认为 ：儿童自 管如此，他依旧不以为然 ，我行我素。我对他的批评多了，他也渐渐 尊心是非常脆弱的，对它 “要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠 反感起来。 的露珠”一样。一个学生如果得不到应有的尊重 ，久而久之，自尊心 那一次，矛盾升级。语文课上，我满怀激情地讲着 ，只听下面 就会向不健康的方向发展。在这件事上，我较好地控制了自己的情 “嘭”的一声，接着 “噼里啪啦”一阵响，寻声望去，只见他嘴中念念有 绪，心平气和地讲道理，以“他只是被家长宠坏了”，表现出极大的宽 词，语文书被摔在桌面上，再看他的同桌面红耳赤，气哄哄的样子 ，容，消除了小明心中的不满，进而提出“你必须改。”对他提出希望 ， 旁边的地上一片狼藉。全班同学的目光都被吸引了过去，还没等我 使宽容与严格要求相辅相成，这种激励的方法促进学生的转化 ，是 开口，他的同桌边站起来气愤地说：“老师他骂我，还扔我的东西 !” 行之有效的，也是学生所希望的。这就做到了