《手术台就是阵地》教学案例.docVIP

《手术台就是阵地》教学案例 一、设置悬念，激发兴趣 师：(板书课题)，看了课题你心里想什么? 生：我心里想手术台怎么会是阵地呢? 生：我心里想谁把手术台当作阵地?他在这个阵地上干什么? 师：这些问题正是课文要告诉我们的，我们学习课文就知道了。 二、启迪思维，升华兴趣 （一）质疑问难 1、范读课文，思考：这篇课文主要讲一个什么故事? 2、简介白求恩。 3、提出不懂问题。 师：你们在预习中有什么不懂的问题吗? 生：为什么说“手术台就是阵地”? 生：白求恩说：“我不是你们的客人”他到底是不是我们的客人? 生：白求恩为什么要到中国来当医生? 师：这些问题都提得很好，我们在学习课文时一起讨论解决。 (二)启发思考 (一、二自然段教学过程略) 1、默读第三自然段(重点段)，思考：当时的战斗情况怎样? 2、在这一段里，白求恩一共讲了几次话?画出来，读一读。 3、引读。白求恩沉思了一会儿，说——，白求恩说——。 4、(出示小黑板)白求恩讲的两段话。齐读。思考：这两段话的主要意思是什么? 生：这两段话的主要意思是讲白求恩不肯撤离阵地。 生：白求恩认为手术台就是阵地，他不能离开阵地，他要争分夺秒地抢救伤员。 师：“手术台”和“阵地”是一回事吗? 生：“手术台”是医生给病人做手术的工作台，“阵地”是打仗的地方，不是一回事。 师：既然不是一回事，为什么说“手术台就是阵地”，而且课题也说“手术台就是阵地”?