三角形三边关系说课课件.pptVIP

一、说教材 说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》第八册第82页例3——三角形三边的关系。 三角形边的关系这一内容是新教材新增加的内容，并安排在第二学段。通过这一内容的学习，使学生在已经建立三角形概念的基础上，进一步深化理解三角形的组成特征，加深学生对三角形的认识，同时，也为以后学习三角形与四边形及其他多边形的联系与区别打下基础。 根据新课标的精神，要改变学生学习的方式，让学生经历“数学化”、“做数学”等过程，并注重与生活实际紧密联系，学有价值的数学。根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用，以及新课标的要求，我认为设计这节课的理念是：活动参与、自主建构，联系生活、应用数学 。 二、说教法 三、说学法 四、教学过程 （一）复习导入 （二）新授三角形三边关系的探究 （三）生活中的三角形三边关系的运用 （四）巩固练习 （五）谈收获 * * 说教材 1 说教法 2 说学法 3 说教学过程 4 （一）教学目标 1．通过创设问题情景、直观演示、观察比较，初步感知三角形边的关系，体验学数学的乐趣； 2．通过实践操作、猜想验证、合作探究，算一算、比一比，经历发现“三角形任意两边的和大于第三边”这一性质的活动过程，发展空间观念，培养逻辑思维能力,体验“做数学”的成功； 3．运用“三角形任意两边的和大于第三边”的性质，解决生活中的实际问题。 （二）教学重点 1．引导发现不能摆成三角形的原因，并探讨能摆成三角形的边的性质。 2．理解、掌握“三角形任意两边之和大于第三边”的性质。 （三）教学难点 引导探索三角形的边的关系，并发现“三角形任意两边的和大于第三边”的性质。 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与发展的过程。为了更好的完成本节课的教学目标，在“活动参与、自主建构，联系生活、运用数学”的设计理念指导下，我的教学思路是：问题引领、动手操作、合作探究规律，并在解决实际问题中促进每一位学生获得不同的发展。 （一）创设问题情景，激发学生学习兴趣 根据四年级学生的认知规律，在整个课堂活动设计中，我先给学生创设情景，引起悬念，激发学生学习数学的兴趣。并让学生通过多媒体课件，直观感知三角形边的关系。 （二）关注学生生成，加强信息反馈 “关注学生生成，加强信息反馈”。课堂上，学生小组的合作交流、自主的实验验证、记录等形式多样的活动，让我有充分的时间去关注学生的动态生成，多方面的深入了解学生的真实思维水平，及时点拨，使学生思维的空间在探索学习中得到有效拓展。 学生的学习需要有一种内部动力来达到学习目的。这种内部动力就是学生学习数学的强烈欲望，只有唤醒了这种强烈欲望，学生才能自觉、积极的参与到整个学习活动中来。在教学过程中，就必须注重巧妙的创设问题情景，合理有趣的设计教学环节，让学生在活动中讨论、思考、验证，真正让学生亲历动眼、动手、动脑、动口的探索过程，去发现问题、解决问题，使自主探索型的学习方法得到更好的落实。 （一）动手操作、合作探究、自主建构数学规律 新课标强调要从学生已有的生活经验出发，自主地建构数学知识。因此我有意安排了三个层次的操作活动，提高学生的逻辑思维能力： 第一层次是动手操作，发现问题； 第二层次是小组合作，探究规律； 第三层次是推广验证，得出结论。 （二）联系生活，体会数学应用价值 数学《课程标准》指出“学生只有将数学与生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值，学习数学的积极性才能够真正被激发”。因此，我将有意识地引导学生从数学的角度，应用所学的知识“三角形任意两边的和大于第三边”去解决生活中实际问题，让学生学有价值的数学。