在政治教学中培养学生的自学能力实验结题报告.docVIP

在政治教学中培养学生的自学能力实验结题报告 杨凤清? 一、问题的提出 素质教育，要求我们在教学中，要重视知识的落实、能力的培养。而各种能力的培养，最基本的一种能力应是自学能力的培养。然而，现在大部分初中学生自学能力太差，读一个句子搞不清词与词之间的关系；读一段文章，不理解其含义；看书不会分析，更提不出问题。为了改变这种状况，我们必须重视培养学生的自学能力。 良好的自学能力，是学生顺利掌握知识和发展智力的有效手段。培养学生的自学能力，是全面贯彻素质教育的要求，是提高教学质量的决定因素。 此项课题研究的目标确定为： 1、使学生认识到培养自学能力的重要性，提高自学的自觉性。 2、使学生由被动学转化为主动学，提高自学的主动性、积极性。 3、使学生掌握自学的学习方法，由“学会”向“会学”转变。 4、使学生养成良好的自学习惯，提高学习质量。 二、理论依据 （一）符合中、外教育家的教育思想 1、我国教育家叶圣陶先生说过：“教是为了用不着教。”一个好的教师要教会学生能独立获得知识，一个好学生要学会自己获取知识。 2、乌申斯基说：“……教师应该仅仅是帮助学生克服理解某一现象时的困难，不是去教会他，而是要帮助他学习。” （二）符合我国当前提出的素质教育的要求 培养学生的自学能力，是我们研究教学方法，教给学生学习方法的落脚点，也是目前素质教育对我们提出的客观要求。 三、实验遵循的原则 1、民主性原则：充分信任学生，尊重学生的自主地位，建立平等、和谐的师生关系。 2、循序渐进原则：要有适当的难度、梯度和速度，以适应学生的认知特点，由浅入深，由易到难。 3、因材施教原则：在统一要求的基础上，从学生的实际出发，承认个别差异。让每一个学生的自学能力在原有基础上都能得到发展与提高。 四、实验对象和方法。 （一）实验对象 研究实验确定在我校的初一两个教学班中进行，利用三年时间，一直实验到初三。实验开始前，通过进行必要测试，确认参与实验的学生在学习成绩和其它相关条件与对比班的学生无明显差异。 （二）实验方法 在实验班中，实验教师完全落实实验方案，分阶段推进实验，采取实验法为主，同时辅以观察法、比较法、统计法、经验总结法等。通过每学期期终测试，对比分析实验班与对比班的差异。 五、实验过程 实验研究分为以下三个阶段，即 （一）准备阶段 1、选择并确定实验班和对比班。 2、培养实验教师。实验教师系统学习有关自学能力培养方面的理论知识，查阅有关信息资料。 3、制定研究计划。 4、进行实验的前测。 （二）实验实施阶段 第一阶段：提高认识，培养情感 这一阶段解决的是学不学的问题，我们的做法如下： 1、正确引导，提高学生对自学重要性的认识。 （1）引导学生从教育史的发展过程中认识培养自学能力的重要性。 实验教师与学生一起搜集了一些名言警句： 如：我国教育家叶圣陶先生说过：“教是为了用不着教。” 另一位教育家说：“教师应该是导演，而不是演员。” 苏霍姆林斯基再三强调：一定要让学生“学会学习”。 当代通才学者奥本海未说：“对现在和未来，方法比事实更重要。” 将这些名言警句讲给学生，使他们认识到培养自学能力是有许多理论和事实依据的。 （2）引导学生从了解国内外教学改革发展趋势中认识培养自学能力的重要性。 青年学生由于自身的特点所决定，很喜欢新鲜信息，实验教师将国内外先进的教育教学理论和方法介绍给学生，使学生明白：我们正处在一个伟大的全新的时代，正置身于一个要求自己成为学习主人的时代。 （3）引导学生从所处时代的特点充分理解必须培养自学能力。 科学技术迅猛发展，以及由此引起“信息量激增，知识迅速陈旧。”这是当今世界的显著特色。半部“论语”治天下的时代一去不复返了，仅靠学校所学知识应付急剧发展的社会需求远远不够用了。一次性教育的概念已经被终生教育所代替。一个人要想在社会中立住脚，有所成就，就必须努力学习，活到老，学到老，自学能力培养好了，可以终身受用。 （4）鼓励学生树立培养自学能力的信心。 实验教师经常给学生讲古今中外自学成才的典型人物的故事。如：我国著名的数学家华罗庚就是一例。还要联系学生实际，讲一些中学生自学成才的典型，以身边的具体事例教育和感染学生。 2、激发兴趣，培养自学情感。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”初中生的心理、生理特点决定了他的行为带有浓厚感情色彩。学生有了兴趣，才能激发起自学的积极性和主动性，进而学习效果会大大提高。我们是从以下几个方面来做的： （1）真正关心爱护学生 古人云：“亲其师，信其道。”我们的老师以身作则，处处时时关心学生，学生对老师感兴趣，也会对所教学科感兴趣。如：有一次，杨凤清老师正在给初二实验班上课，一位女同学突然脸色发黄，晕倒在自己的座位上，这时，杨老师立即吩咐同学请来校医并协助校医进行紧急抢救。终于，这位同学转危为安。原来，这位同学有先天