小学数学作业的实施与评价.docVIP

小学数学作业的实施与评价 摘要：作业是教师用来指导学生复习、理解、消化、运用所学知识解决问题的基本活动。 “作业的实施与评价”作为“作业改革”的一个重要内容，我们既要重视“作业的设计与精选”，布置作业时又要注意“ 作业的分层与选择”，还要加强“ 作业的‘批’与‘改’”。只有采用恰当的实施与评价，才能使学生的作业更有效，学习更高效。 关键词：作业；实施；评价 在当前，减负已成为教育界的共识。如何才能“减负不减质”,实现“减负”与“增效”的有机统一，许多教师不约而同地把研究的目光投向了“作业改革”。作业是教师用来指导学生复习、理解、消化、运用所学知识解决问题的基本活动。在这一意义上，如何“实现作业改革，提高教学效率” [1]成为减负增效的有效策略。 一、作业的设计与精选 课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，优化数学作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐，赋予数学作业生命的色彩。每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的。在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。[2] （一）作业设计要有趣味性 所谓“趣味性”，指练习既要带有诱导性，又要带有浓厚的趣味性。“趣味性”并不代表无思维价值，而是在活跃课堂教学气氛的基础上，激发学生的学习兴趣，使它们的智力活动始终处于高峰状态。真正做到乐中学，学中乐。 如一年级学了“比多少”的知识，课堂上可设计一些比谁的铅笔支数多，比谁得到的小红花多，比谁发言的次数多等趣味性强的练习，在比实物的过程中抽象出比数字，数形结合，既能激发学生的学习兴趣，又培养了学生的竞争意识（即学生的好胜心得到了培养）。“比高矮”一课可组织学生之间比比高矮，站在不同的起点上比高矮，从而使学生在游戏中参与到知识的学习和巩固过程，思维也由浅显走向深入。 （二）作业设计要精炼 作业设计的“精炼”，不是为了节省时间而减少作业量，而是针对不同程度的对象，难易不同的教学内容，有的放矢，恰如其分地设计作业。 1.精炼在数量上。作业设计量要少而精，避免机械重复的作业。所谓精选数学练习题，就是教师根据教学内容，从课本和练习册中，精选练习题，或教师有针对性地自行设计数学练习题，使学生通过练习得到所期望的发展，而且练的恰到好处，保证练习题的“质”和“量”。这两方面决定了数学练习的不能过滥，更不能简单的以熟求巧，而必须精选，这是减负的重要手段。 2.精炼在内容上。作业设计内容要几经思考，应选择具有代表性典型性的题目，突出基本概念和基本原理，尽量避免繁琐的运算。每次的作业题都呈现一定的梯度，教师可根据练习题的构成，适时选配一些反映概念深刻，解题方法灵活的习题，甚至可以编纂一些错解辨析及无定解的开放式问题，以便给学有余力的同学留下发挥的空间，对于一些不合适的题目要懂得舍弃或往后推，只有这样，练习才能体现“精选”二字，恰似教师经过潜心烹调后，奉献给学生的一盘色、香、味俱全的菜肴。 （三）作业设计要新颖 所谓“新颖”，指练习必须围绕“新的知识点”设计作业，可将学生所学、教师所教的新知识或某一关键性内容从从整体中分离出来，设计旨在让学生掌握新知识或突破重难点的单项练习，把学生的精力集中在最主要的一点上去。[3]这不仅要体现在练习形式上的“新颖”,更要体现出练习内容的“新颖”。如学习“小数的认识”，课前可布置学生到超市调查自己喜欢的物品价格，标价方式，为新课学习做好准备；学习“元、角、分”时，学生已经知道人民币单位是元角分，但人民币单位间的换算既是这节课的重点，也是难点所在，因此课堂中可组织学生进行换钱游戏，在换钱过程中巩固人民币单位间的换算，从而掌握进率。二年级进一步学习了时间后，可布置学生课后制定作息时间表；学了“年、月、日”这一单元后，可让学生制作年历。根据不同的教学内容，学生的作业时间可以是课前的，也可以是课间的，还可以是课后的，作业的形式和内容可以是生活化的作业（联系学生生活的作业），也可以是自主化的作业（如“作业超市”，让学生根据自已对知识的掌握情况自选作业内容），还可以是实践型的作业（需要学生动手操作，多种感官参与的作业），合作型的作业（需与家人或他人协同合作的作业）等。让数学作业丰富起来，让做数学作业成为学生学习的乐趣。 （四）作业设计要灵活多变 所谓“灵活多变”，指练习安排要有拾级而上的层次感。教师要根据学生学习数学知识的特点，由易到难、由简到繁、有基本到变式的发展顺序进行设计，多层次练习能使学生巩固所学知识，促进技能的转化，达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。 二、作业的分层与选择 《云南省教育厅关于