江苏联合职业技术学院精品课程建设标准-附件1.docVIP

附件1 精品课程建设标准 江苏联合职业技术学院制 一、标准说明 1.本标准参照《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。 2.本标准主要针对含有实践环节的专业课程而制定，侧重于专业课程，适当兼顾文化基础课程。其他课程参照执行。 3. 本标准评价采取定量与定性相结合的评价方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。分为综合评审（即一级指标）与特色及政策支持评审两部分，均采用百分制记分，其中综合评审占总分的90%，特色及政策支持评审占总分的10%。 4. 综合评审指标体系分为6个一级指标、18个二级指标和28个主要观测点。评价等级分为A、B、C、D、E五档，系数分别为：1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。综合评审总分计算公式：M=∑KiMi,其中：Ki为评分等级系数， Mi为各三级指标的分值。 二、标准内涵 一级 指标 二级 指标 主要 观测点 建设（评审）标准 资料要求 分值 评价等级 A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 一 课 程 设 置 10 分 1-1 课程 定位 性质与 作用 专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。 专业人才培养方案 2 1-2 课程 设计 理念与 思路 以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 课程设置（或调整）调研报告 5 1-3 课程 标准 编制程序 与规范 编制程序及内容、格式符合江苏联合职业技术学院的规范化要求，并已经通过专家论证。 课程标准及专家论证意见 3 二 教 学 内 容 20 分 2-1 内容 选取 针对性 与适用性 根据行业、企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 职业分析和教学分析 5 2-2 内容 组织 组织与 安排 遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合教学内容，科学设计学习性工作任务。实验、实训等教学环节设计合理。 课程实施方案 5 2-3 表现 形式 教材及 教学资料 选用符合课程标准要求的公开出版教材或自编富有特色的校本教材，有完整配套的实验实训指导书、多媒体课件、教学案例、习题集等相关教学资料，符合课程设计要求。 教材及相关 教学资料 4 教学设计 课程整体教学设计或学期授课计划（作业计划、阶段测试计划、考试要点等）严密、完整、规范，且能切实组织实施；教案规范、完整，切合学生实际，且能不断更新。 课程整体教学设计或授课计划、 3份完整教案 6 三 教 学 方 法 与 手 段 20 分 3-1 教学 模式 模式设计 与实施 重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学结合、任务驱动、项目导向、理实一体化等行动导向的教学模式。 教学模式设计图（表）和案例样本 6 3-2 教学 方法 教学方法 的运用 根据课程内容和学生特点，灵活运用各种教学方法，引导学生积极思考、乐于学习，提高教与学的效果。 3名主讲教师的课堂教学录像 6 3-3 教学 手段 信息技术 的应用 广泛应用现代教育技术，具有自主开发多媒体课件的能力；积极运用虚拟仿真技术，优化教学过程，提高教学质量和效益。使用现代信息技术手段教学的课时数占总课时的比例高。 实际应用的多媒体课件、仿真教学软件及使用情况统计。 6 3-4 网络 教学 环境 网络教学 资源与 硬件环境 网络教学资源丰富、架构合理，具有互动功能，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。 互联网上的课程网站 2 四 教 学 队 伍 20 分 4-1 课程 负责人 师德、能力与水平 师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担市级以上教育研究或教学改革项目，成果显著；具有副教授以上职称和“双师”素质。 有关佐证材料 6 4-2 主讲 教师 结构 高级职称 教师比例 副教授及以上职称教师比例较高。 教师一览表、职称证书 2 “双师型”、兼职教师 比例 专任教师中“双师素质”教师比例高；来自行业企业的兼职教师比例满足课程教学实施的需要。 相关佐证材料 3 4-3 教师 科研 能力 教科研 成果 近三年内取得市级以上教科