“体教结合”行动系统的研究.pdfVIP

其是一攻）、一传、拦网、防守等数据上较五城会有差距；第四，比赛中出现了许多条 件好、有潜力的攻手，并且在国际比赛中崭露头角；二传位置上也有新星显现，但技术 娴熟、沉稳干练的二传仍需时日锻炼；自由人的整体质量下滑，接发球数据逊于其它队 员均值，防守数据较五城会退步明显。在 “双自由人”制度逐渐融入比赛时，自由人的 培养刻不容缓。 蠀对以上问题提出以下建议： 1、抓好基层训练，扩大排球人口，增加人才储备数量，为排球运动可持续发展提 供动力； 2、科学训练和管理，为青少年运动员搭建平台，避免伤病，保证运动员健康成长 为国家栋梁 才； 3、夯 技战术基础，增加上升空间；摈弃重攻轻守、重拦轻防的训练理念，以一 传、防守训练带动全面技术的提高；避免为了追求一时成绩而出现的急功近利现象； 4、加强体能训练，全面发展身体素质； 5、加强资格审查力度，避免以大打小现象的出现。 “体教结合”行 系统研究 赵一平 淮北师范大学体育学院 安徽淮北235000 体教结合既是竞技体育具有中国特色的“举国体制”发展道路的创新 举，又是竞 技体育人才培养贯彻以人为本的发展理念、落 科学发展观的历史选择。随着竞技体育 人才培养改革的逐步深入，体教结合由国家视野层面进入国家行动层面。 在竞技体育人才培养日趋复杂、体教结合理论研究未成体系、行动 践诸多困 的 背景下，采用文献资料法、调查法从行动系统的角度认识 “体教结合”的系统结构，理 清 “体教结合”要素及其关系与联系，在整体上解释 “体教结合”是什么，对竞技体育 人才培养打破传统束缚，摆脱路径依赖，促进 “体教结合”持续、深入发展， 现竞技 体育体制改革的理想目标具有积极的理论意义与 践价值。研究认为： 683 体教结合行动系统由行动目的、行动过程与 施主体三个部分组成。体教结合在竞 技体育人才培养目的层面上是运动技术水平与学业水平相结合；在人才培养过程层面是 人才培养活动与学校教育活动相结合；在人才培养 施层面是人才培养主体间的结合。 其中，运动技术水平与学业水平相结合是核心；人才培养活动与学校教育活动相结合是 关键；人才培养主体间的结合是基础；三者的联系与统一构成体教结合整体。它 间 是目的与手段、相互促进、竞争协同的共生关系。仅仅从人才培养系统的局部认识体教 结合，把运动员上大学、高校办高水平运动队、院校化培养竞技体育人才等同于体教结 合， 质上是以部分代替整体，混淆人才培养目的与手段的关系，淡化人才培养系统的 固有联系，使系统与部分、部分与部分 间分离与孤立，难以发挥系统的整体功能，甚 至导致行动失效。 针对体教结合行动 践及其发展趋势，认为体教结合行动需从以下方面进行整体规 划。首先是转变思想，围绕运动技术水平与学业水平双向度发展的人才培养目标，开展 统一行动；其次是完善制度，以制度建立人才培养环节间的固有联系，促进行动资源的 有序流动，协调行动主体间的利益，激励人才培养主体的积极 ，增加违规操作的风险， 激活行动系统的活力，规范人才培养主体依据人才培养目标开展行动。三是为避免行动 主体在人才培养过程中的串谋、自谋行为，偏离行动规范的要求，需要加强监督，确保 各行动主体围绕既定目标统一行动。 我国青少年训练大纲演进特点研究 焦晶晶, 米 靖 北京体育大学 北京 100084 中国青少年的运动训练大纲是指导我国青少年教学和训练的纲领 文件，它的完善 程度和科学化程度直接影响一个国家的训练水平，训练大纲的完成质量将直接决定青少 年运动员的基本功和未来的潜力，对一个国家体育发展的未来起着举足轻重的作用。 文章通过文献资料法、专家访谈法等对数据资料分析整理，梳理了我国历年（四版） 训练大纲的演进的历史脉络，分析大纲的演进的特点，总结出大纲更加关注青少年训练 大纲、大纲制定的规范 增强、大纲内容更加细化有针对 、年龄划分、考核指标更加 684