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中等教育调查报告 2011年9月19日，我跟随带队老师到实习基地——新乡××报到，开始了为期五周的校外实习。我的校外指导老师是中二三班——老师。在实习阶段，我遇到了许多书本上没有的问题，进行了深入的思考，作为高二三班的实习班主任，在实践中我对班主任工作原理有了更为深入的认识，现从三个方面撰写教育调查报告如下： 一.调查具体目标和方法： 调查具体目标：1.了解高二三班全体同学的学习现状，发掘有潜质的学生代表。2.重点掌握学生的心理健康状况，处理心理问题对学习带来的负面影响。3.调查心理辅导后学生心理素质及自主学习能力提高水平。 方法：1.跟班观察法：以跟堂听课形式观察学生上课参与情况，课后随机与学生聊天，口头调查。2.问卷调查法：在班会上发放自编匿名调查问卷，了解青春期学生主要心理发展状况。3.个案研究法：开辟小型心理咨询室，对个别有需要的学生进行心理辅导。 二.调查结果汇报： （一）班级管理：挖掘学生潜质，塑造良好班风、学风 在实习期间，我的主要任务是协助老师进行班级管理，在向老师了解了班级内的基本情况后，我对即将面对的学生有了一个基本的掌握：学生名单，课程表，班委3名，班级性质——理科次重点班，刚分过班。同时我发现班委只有：班长，纪律委员，体育委员。考虑到我高中时班内还有：学习委员，组织委员，劳动委员，各科课代表等，责任分散细化到个人，班内有近三分之一的人以各种形式参与到班级管理中，对学生的自我管理有较大帮助，很大程度上减轻了班主任的工作压力。关于这点我向郭老师提出疑问，就此，郭老师给我布置了实习期的两大基本任务：观察学生，发掘有潜质的学生任命班委；了解学生心理现状，重点问题（如考试焦虑、早恋、学习效率低下、情绪化）以班会形式开展团体心理辅导。 早读时我进入班级，班内有近一半的学生没有进行早读，有的聊天有的睡觉，但当我在班内转时，同学们开始拿起课本读书，然而有一两名学生需要被反复提醒，老师一离开就会继续睡觉，这表明，学生的学习仍然在一定程度上需要管理者的监控，大多数的学生能够在有人提醒的前提下展开学习活动，极个别学生对老师的提醒表示漠视态度，需要重点观察了解。并且，同学们虽然在读书，但明显大多数热情不高且目的性不强，看哪一科的都有，有的会读出来，有的只是两眼盯着书看，不一会儿就困了，回想我高中时同学早读时背的如痴如狂的劲头，我做了分析比较，结合所学知识提出以下几点改进意见：1.与各科老师协商，将早读分出去，具体为：一三五读英语，二四读语文，引发两科老师间的竞争对班级早读情况进行监管，通过一段时间刺激—强化建立起学生“分科早读”的习惯行为。2.观察发现早读投入认真，并能将眼观、口读、手写、诵背多种学习策略结合的学生进行及时表扬，选出“早读积极分子”为其他同学树立榜样。3.向学生讲授多种学习通道联合作用有助于提高学习效率的相关知识，给予学生直接引导。经实践验证，二三两点起到一定作用，多数同学早读状况改善。 随堂听课时，同学们首先对我的听课行为表现出警觉，尽管我将观察位置挑选在教室后面的侧右方，但大多数同学出现明显的观察者效应，尤其坐在教室后面的同学表现明显，交头接耳情况明显减少。但经过两天的跟堂后，同学们按预想对我的存在表现出适应，观察者效应减弱，在我观察他们的同时他们也在观察我，及时接收到了我的三不政策（不批评，不纠正，不参与）两天后再随堂听课，同学的注意力完全集中在课堂上，部分同学出现交头接耳、睡觉、课上做其他科目作业等现象，学习状况表现有：课堂参与度较高，师生互动良好，存在明显的学科差异，语文课参与度较低，课堂气氛沉闷，课堂活跃情况性别差异明显；英语、化学、生物课参与度高，教师引导到位；物理、数学课难度较高，学生注意保持时间最长，课下能够主动向老师问问题；史、地、政三科因为毕业会考仍在开设，但课堂气氛戏谑，师生关系更加民主灵活。总体上看，男生课堂参与情况比女生表现的更加积极、活跃。在课下与同学的聊天中，我传达了部分观察结果，同学表示比较赞同，男生A反馈说：因为物理数学课相对有一定难度，学生必须主动思考，比较有挑战性，很有趣，语文课没意思，考前背一背就行。女生B反驳说：语文课其实也很有意思，学生参与度在讲新课时也很高，大家都很喜欢语文，因为这几天讲的是非重点内容所以比较沉闷。B女生的反驳让我意识到我看问题的单一片面性，以及急于下结论的错误思想。提醒我注意：用发展的眼光看问题。 大课间有一次眼保健操活动，期间纪律委员会提醒大家做眼保健操，这时可以看到纪律委员的管理能力以及负责的态度，收效不错，然而除此之外，半晌的时间里大多同学一直在教室内坐着，少有运动，偶尔有几个男同学出教室玩闹，在与纪律委员聊天时了解到班主任由于担心课间打闹出事故和耽误学习时间，所以要求学生课间也要挤时间学习，这一点与我所持有的观念产生冲突：首先，