用美育陶冶学生健康成长-.docVIP

用美育陶冶学生健康成长 —— 威海十三中五年办学特色发展规划 （2009年9月— 2014年9月） 为不断加快学校教育内涵发展，提升学校教育教学水平，促进学生全面发展，实现学校新发展、新跨越，打造具有一定影响力的农村中学，通过认真总结过去五年学校在特色创建工作方面所取得的成绩，反思存在的不足，并对学校今后五年在特色创建工作方面的远景成效进行了预期设想，特制定威海十三中今后五年（2009年9月— 2014年9月）的特色创建发展规划。 一、学校特色发展主题：用美育陶冶学生健康成长 二、“用美育陶冶学生健康成长”特色发展主题提出的原因： 威海十三中是一所农村初中，学生因身处农村，受环境、家庭等因素的影响，在道德修养、文化修养、创新与实践能力等方面亟待加强和提升。为此，学校计划通过特色学校建设，不断增强农村学校的文化内涵，提升农村学校的教育水平，构建和谐的农村新学校，提升学生的道德修养和文化素养，提高学生的创新与实践能力，使农村的学生都各有所长，全面发展，适应社会。 三、“美育陶冶”特色的内涵与意义： 新时期党的教育方针指出，要努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人对德、智、体三方面是教育方针的主要内容，人们已达成共识。但对于美育美育的内容已包含在了德智体三育之中蕴含了美育的某些内容。 2004年起，学校将“美育”教育确定为学校特色，经过五年的特色学校创建，逐步对“美育”的内涵，对“美育”在素质教育中的地位、作用有了更深的理解。它是一种人文教育，是一种“文化”陶冶，是人的基本素质教育，这种素质教育不是狭义的教育，而是宽泛的教育，是一种大美育,这种大美育，不仅仅是培养学生对美的感觉、鉴赏、创新等能力，更重要的在于净化、美化学生的本身，建立美的情操和理想观念，发展美的品格，形成完美的人格。一个人只有具备了审美能力和创美能力，才有可能树立正确的审美理想、审美情趣，才有可能使情感得到陶冶，心灵得到净化，精神得到升华，自身得到美化，进入“慎独”这一至高的人生境界。 我们认为，“美育有自己的特点和规律，应当有其独立的位置。以思想政治教育为主要内容的德育，是为了解决人的世界观、人生观和价值观的问题；以科学文化知识教育为主要内容的智育，是为了解决人的人文知识和人文修养及获取知识和应用知识的能力问题；以身体心理方面的教育和训练为主要内容的体育，是为了解决人的身体健康和心理健康的问题；而以美学知识教育和审美实践活动为主要内容的美育，则是为了解决人的审美观及审美感受力、审美鉴赏力和审美创造力问题。这四个方面各有侧重、相互联系、相互渗透，但不能相互代替。德育是方向，智育是核心，体育是基础，美育是升华。 然而，长期以来，由于受应试教育的影响，社会、学校更多重视的是学生的学业成绩，忽视了“美育”的教育功能，淡化了学生的美育教育。根据素质教育的要求及我校的实际情况，我们将“美育教育”作为学校的特色，其目的是实现美育的“陶冶情性、开启智力、以美储善、以美塑形”的教育功能，更好的促进学生全面、生动、主动的发展。 四、“美育”特色提出的依据 政策根据： 1、科学发展观——以人为本，全面实施素质教育 2、新时期党的教育方针 理论根据： 1、美育与德、智、体等各育的关系 2、基于努力教育的学习原理 实际根据：农村中学 五、“美育陶冶”特色创建目标： 1、美育生活化，生活审美化。 （1）用理念文化育人，启迪学生的智慧。 （2）用环境文化育人，陶冶学生的情操。 （3）用管理文化育人，规范学生的行为。 （4）用亲情文化育人，滋润学生的心田。 （5）用科技文化育人，发展学生的思维。 2、“五美四有一目标”——“五美”即心灵美、形态美、交往美、语言美、环境美；“四有”即有理想、有道德、有文化、有纪律；“一目标”即德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。 3、三大任务：感受美、鉴赏美、创造美。 六、“美育”特色创建实施步骤： 1、2009——2010学年：以语言美和仪态美为重点，规范师生语言、站姿、坐姿和走姿。 2、2010——2011学年：以仪表美和服饰美为重点，规范师生着装、发型、饰品等。 3、2011——2012学年：以感受自然之美为重点，培养学生对美的鉴赏力。 4、2012——2013学年：以交往礼仪为重点，规范交往礼仪，提高人际交往能力。 5、2013——2014学年：着力打造绅士淑女团队 七、“美育”特色创建预期目标 1、达成特色共识。 通过学习、培训、宣传，努力使特色学校创建工作在学校各个层面，得到师生、家长及社会各界的最广泛认同；并通过教育科研和实践探索，在理论层面和实践层面有新认识、新发展、新突破，初步建